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浅谈儿童科学教学活动中教师指导的策略

2012-05-04 收藏 复制地址
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  儿童的科学教育是儿童身心发展的必然需要,它是顺应时代发展需要,充分体现儿童的年龄特点,是全面发展教育的重要内容。对儿童来说,科学是一个名词,更是一个动词。科学教育既包括自然与人类世界的知识,又包括发现该知识的技巧,还是包括认知态度和价值观。“科学是一种思考,一种获取新知识的方法,一种正确的对待周围世界的态度”。

  幼儿的科学教育究竟应该教些什么,又该怎样教呢?现代科学教育对教师的素质要求有哪些变化?又有哪些方法和策略?

  一、儿童科学教育的任务

  (一)释放儿童内在的探究力量

  儿童科学教育的目标应立足于儿童的全面发展,终身发展,其首要目标是保护儿童的好奇心与求知欲,挖掘儿童的潜在能力,培养儿童关心周围环境,关注自然、关注社会,帮助儿童理解自然现象,初步理解人与自然的和谐关系,形成爱护自然,保护环境的责任感。例如:带领儿童认识小动物,并不只是让儿童记住动物的外型特征、习性等客观知识、更重要的是在与喂养观察动物的过程中,让他们懂得世界生物相伴声相伴的关系,树立关爱生命,保护自然环境的意识。

  (二)拓展儿童的探究空间

  科学教育带领儿童走进科学的殿堂,在教师的精心培育下感受科学知识的神奇,体验科学的创造的快乐。它是帮儿童造一条漫游世界的飞机,而不是造一间严格控制的实验室。幼儿是航空母舰,真正的驾驶员不是教师,而是儿童自己。儿童科学教育的内容源于儿童的生活经验,科学教育要体现趣味性、启蒙性,融合性。提供儿童一些浅显的,日常生活中常见的科学知识,满足儿童的好奇心与探索欲望。

  开展科学教育活动能使儿童对科学现象感兴趣,敢于探索,形成初步的科学概念,学会独立思考,与他人交流、分享经验。

  (三)培养儿童的完美人格

  科学教育强调对儿童完美人格的培养,在活动中形成儿童实事求是、尊重他人、关注周围环境、热爱生活的良好品格。儿童对世界的认知带有很强的感情色彩。科学教育应结合儿童年龄特点,选择儿童能够接受和理解的内容,不破坏儿童对于客观世界的美好向往。

  科学教育强调儿童是生活的主人,参与可能的生活事件策划与操作实施。某幼儿改造户外场地铺设石头俑路,把铺设石头路面的任务交给中班小朋友。于是,小朋友们精心挑选石头,设计花纹,每天派出一个小组小心地排序摆放,大家出现了从未有过的认真与专注。经过几天(每天40分钟)的努力,路面终于铺好了了,成功的喜悦包围了每一个人,在蛹路尽头,小朋友摆上了“中二班”三个大字,说等自己当了爸爸妈妈后要带自己的孩子来看自己铺的路。整个活动培养了儿童关注环境的积极性,发展了儿童设计能力、排序能力、合作能力,培养了儿童自信与集体观念,给儿童创造了良好的锻炼机会,对儿童一生都有深远的影响。

  二、科学教育的目标与内容

  科学教育教什么?科学教育的主题从哪里来,目标如何制定,内容又该如何选择?是我们首先要解决的问题。

  (一)明确科学教育对象——科学教育主题如何确定

  1.儿童的兴趣与经验是主题确定的前提条件。

  儿童教育的对象是儿童,科学教育的内容要反映儿童周围生活的现象,结合儿童的生活经验。遇物而思,遇思而诲,在选择科学活动的主题时,要注意贴近儿童的实际生活经验。选择儿童感兴趣的,新奇的,但又不能一味追求形式的新颖,脱离儿童的年龄特点。

  2.选择常见的儿童能理解的科学经验。

  儿童的兴趣爱好更是多种多样,因而科学教育的内容十分广泛。但是,其主题必须是最基本的,有多种探索可能的,有代表性的。如:“生活中有弹性的物体”,“怎样让物体转起来”,“生活中的工具”,“阳光下的影子”等。


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