3～6岁对儿童来说是发育的黄金期，许多家长只注重儿童的智力培养，热衷于各种特长教育，忙着教儿童学音乐、背唐诗，却忽略了自理、人际交往等能力的培养。因为潜能的挖掘和培养是需要环境熏陶、时间积累的，而且成效也是缓慢的，这也导致我们一些家长的“短视”，避重就轻，忽视对儿童生活自理能力的培养。其实，只要教之得法，并能掌握教育“妙招”，家长对儿童生活能力的培养会更科学、系统、事半功倍。

　　交往能力：细心“诊断”科学帮助耐心等待

　　教子难题：“我的儿童在幼儿园里根本不说话，他时时刻刻抱着玩具熊，总是孤零零一个人呆着，真愁死人了!”“儿童特别‘独’，自己的玩具不给别人玩，还抢人家东西!”儿童入园后，交际能力方面的问题不断出现，“在家千日好，上幼儿园总有难题”成了多数家长的感慨。

　　专家妙招：“诊断式教育”

　　在家里的时候，所有的大人围着儿童转，儿童在人际方面的问题不突出；上幼儿园后，随着跟同龄人交往增多，问题就呈现出来。这个时候就需要家长像医生一样“诊断”儿童的“病因”，与老师及时沟通，合力解决，而不是简单地归因为“咱的儿童就不喜欢上幼儿园”甚至干脆退园。

　　李淑英园长提到，那个“不说话”的案例实际上是因为儿童新转到一个幼儿园后出现自卑、孤独和不安全感。应根据这个个案进行针对性地引导，如：为儿童提供一个轻松的氛围，家长和老师可以“故意”不关注儿童“不说话”的现象，让他从“听”开始，然后变为“跟着老师思维走”，再到他突然有一天情不自禁回答老师的提问，接着，老师可以鼓励他每天为小朋友讲故事，成为受小朋友喜欢的“故事大王”。

　　“面对儿童的问题，家长要耐心找出原因，然后用科学的教育方法因势利导去解决。”在接触中，李园长发现，80后的父母有时候会有些极端，宠儿童的时候接近溺爱；发现儿童有问题，又急于解决，常常有情绪化的现象。“家长要容许儿童出现失误，并给儿童一定的时间解决问题。如果家长觉得自己没有‘诊断’和解决能力，那么可以请经验丰富的幼教老师帮忙。家长需要注意的是，控制自己急躁的情绪，耐心等待儿童改善，不要轻易给儿童‘贴标签’、‘下结论’。”

　　来源：清华园教育网