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教幼儿如何做人--社会性培养论文

2007-08-19 来源:互联网 作者:互联网 收藏 复制地址
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     幼儿阶段是一个人成长的关键时期,俗话说:“三岁看大,七岁看老。”素质教育的奠基工程应该在幼儿园。有一篇报道介绍,在75位曾获诺贝尔奖的科学家举行的一次集会上,记者采访一位老学者:“请您谈谈,您是在哪所大学、哪个著名的实验室学到了您认为最重要的东西?”老学者略想了下说:“在幼儿园我学到了最重要的东西:把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事要道歉;午饭后要休息;要仔细观察周围的大自然。从根本上说,我学到的东西就是这些。”与会科学家都表示赞同。这篇报道虽不长,但极大地震憾了我,这位老科学家的话给了我启示:幼儿教育对一个人的成长有着极其重要的作用,幼儿教育最重要的是培养幼儿如何做人,即培养一个人的精神和良好的习惯。  
从幼儿开始,培养他们的探索精神对提高人的素质有着深远的意义。探索是创造的前提,探索是成功的阶梯。探索不强求结果,而是重视探索的过程。幼儿能够有意识、以积极的态度去摆弄某种东西,这其实就是探索的开始,遇到了问题,发现了问题;而探索的过程就是要解决问题,学到并掌握知识。幼儿,天生好奇好动,特别喜欢注意新奇事物,教师应该利用这种好奇心,吸引幼儿注意,激发其兴趣,培养其能力。因此我认为教师重点是发挥指导者,观察者,鼓励者建议者的作用,引导幼儿自己去探索事物,让幼儿成为活动的主体,保证幼儿的积极主动性,,让幼儿实际操作,充分运用自己的感官去感知周围的世界,学会发现问题和初步独立地解决问题,改变过去“填鸭式”“注入式”的做法,让幼儿主动去探索,去发现,长此以往,长大以后,对于不懂的事物,大胆的设想,这种精神是极其可贵的,是现代人的素质的重要内容。  
为了培养幼儿的探索精神,我在计算、语言、常识活动循着让幼儿通过看一看、做一做、摸一摸、练一练的原则,让幼儿发现问题,解决问题,学习知识技能。教师给予幼儿正确的指导与启发,评价与鼓励。  
一:在计算活动中培养幼儿的探索精神  
计算活动相对于其它活动来说,比较枯燥乏味,我就想办法把教学变的较生动活泼、丰富多彩。如:在学习“四等分”时,我就利用幼儿喜欢玩手绢的特点,动手折一折,首先学会“二等分”,再根据二等分的意义,去尝试学习四等分,幼儿兴趣很大,有的将手绢折成四个大小相等的正方形,有的折成四个大小相等的三角形,有的折成四个大小相等的长方形,在此基础上,我又让幼儿自己进行八等分的练习。这样幼儿通过自己的探索,由浅入深地学会了四等分。在教学6的分解组成时,让幼儿通过具体的分类操作,找出6的各种分合方法,发现递增递减和互相交换的规律,如课前为幼儿准备人手一份的几何图形卡片,绿色的小正方形两个,小圆片两个,大正方形一个,红色大圆片一个。首先让幼儿说出图形的不同点,接着再让幼儿根据图形的不同点把它们分成两份,看看有几种分法?幼儿都能很快地说出:“图形的颜色不同,形状不同,大小也不同。”这时候,引导幼儿把颜色相同的图形放在一边,不同的放在一边,同时让幼儿用6的分合式表示。就这样,幼儿通过操作发现规律,通过操作练习,不仅培养了幼儿对数学的兴趣,同时也培养了幼儿的探索精神。  
二:在语言活动中培养幼儿的探索精神  
我在语言教学中,注意利用新颖的学具教具,设计思维情境,激发幼儿的探索精神。如:我在教幼儿学讲故事“小狐狸”时,我给每个幼儿准备了四张小图片,并准备了一套大图片,让幼儿将四幅图的大概意思讲一讲后,连成一个完整的故事,然后让幼儿根据自己的想法,围绕小狐狸是一个狡猾的狐狸,还是一个乐于帮助别人的小狐狸,动手将四幅图摆一摆,拼一拼,按照不同的顺序编一个完整的故事,幼儿讲出了很多不同的故事,这不仅培养了幼儿勇于探索的精神,也发展了幼儿的思维能力,幼儿最后都觉得自己很聪明。  
三:在常识活动中培养幼儿的探索精神  
常识教学活动的内容多,面很广,但都是周围生活中的粗浅知识和自然规律,在让幼儿活动中我主要是让幼儿掌握重点和难点。如:在“沉与浮”的活动中,我让幼儿自己准备了许多物品,让幼儿自己做试验,得出结果,哪些东西沉在水底下?哪些东西浮在水面上?幼儿你一言我一语地说了起来:玻璃球、小铁块会沉下去,积木、塑料玩具会肖在水面上,我进行了总结。幼儿学到了知识,积极探索的精神也得到了发展。  
总之,从各方面培养幼儿的探索精神,才能适应现代科学技术的高度发展,才能适应社会对人才提出的更高要求。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过:“儿童的世界是多么大,有伟大的自然,急待他去发现;有广博的大社会,急待他去探讨。凡是儿童能够做的,应当让他自己去做;凡是儿童能够想的,应当让他自己去想。”从小培养幼儿的探索精神,是我们教育者义不容辞的责任。



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