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百年回望——纪念中国共产党成立100周年系列征稿活动

唤起幼小心灵,培养环保意识

2012-05-04 收藏 复制地址
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  (一)

  “什么是当今最紧迫的全球性问题?”棗协调人类活动与自然环境的关系。这个结论说明:改变当今时代人与自然关系的紧张状况,已成为人类面临的一大严峻课题。大气污染、生态失衡、海洋污染等重大灾难,影响着世界广大的区域:加拿大的酸雨、伦敦的烟雾、日本的水俣病······这一切已造成了对人类健康的巨大伤害,特别是对学龄前儿童,其影响就更为明显,后果更为严重。如果人类长此以往地破坏、利用自然资源,那么今后的人类将生活在一个垃圾满地、空气污浊、严重缺水的地球上。为此,全社会各界都应积极行动起来,保护环境、治理污染、让地球还其自然。当今的儿童是21世纪的主人,是未来世界的缔造者,因此,如何唤起这些幼小心灵的环保意识,是至关重要的问题,而作为儿童教育的重要阵地棗幼儿,应当义不容辞地担负起这个责任,采用多种形式对儿童进行环境保护教育,这对大自然抑或人类有着十分深远的意义。

  (二)

  因为环保教育如此重要,所以将环保教育的内容融入儿童的一日生活中,使儿童形成自觉的环保意识、体验环保劳动的快乐,是我们近年来探索的主要问题之一。但在以前,由于幼儿及教师本身缺乏对环保教育的深入认识,没有理解到它的迫切性,以及忽视了儿童在这方面的接受、理解能力,从而造成了一些思想认识、教育方法上的误区。

  误区之一:灌输深奥、空洞的大道理

  儿童知识面窄,逻辑思维不发达,因此对儿童进行环保教育,切忌讲深奥、空洞的大道理。有一件事给笔者印象颇深:当一位老师声情并茂地讲述着水污染给人类生活带来的不良后果时,她从污水中含有的物质起始直至这些有害物质如何将水质恶化,最后又呼吁孩子们要如何如何保护水资源,而此时,台下的四十多张小脸上写满了疑惑与不解。

  误区之二:忽视周围有利教育因素

  有人说:处处皆是教育的环境。的确,生机勃勃的大自然,幼儿动植物的小家庭棗自然角、饲养园;与儿童“交流对话”的墙饰,这些都是对儿童进行环保教育的有利因素。大自然有葱郁的树木、睛朗的天空、美丽的花草、清澈的小溪······还有一群可爱的小动物,是环保教育的大课堂,但很多孩子却是整天被束缚在幼儿这所“牢笼”中。对于他们来说,感受大自然的清新空气是十分奢侈的;有些幼儿的自然角摆放的是枯萎了的花、盛满污水的金鱼缸,饲养园的笼子里什么都没有;有些老师则经常呵止小朋友不许碰自然角的东西;更甚至于有些幼儿都没有自然角。同时,植树节、地球日、世界无烟日等这些环保纪念日,也都是对儿童进行环保教育的好机会,但是老师们却没有利用这一点,有的甚至于这几个节日是哪天都不知道。

  误区之三:不重儿童环保习惯的培养

  陈鹤琴先生曾说:人类动作十分之九是习惯,而这种习惯大部分是在幼年养成的,所以幼小时代,应当特别注意习惯的养成。因此帮助儿童形成良好的环保习惯是很重要的。但是很多人都忽视了这一点,如有的老师嫌儿童吃饭慢,就催促他们把饭菜倒了;还有的老师见到小朋友玩水,往往只会训斥他们太吵闹,而不会告诉他们这样很浪费水;更有些老师则认为:孩子上幼儿是交钱的,只要不影响教学工作开展,浪费水、随地吐痰、乱扔垃圾这些事关系不大。殊不知,教师的这些行为大大扼杀了儿童潜在的环保意识。

  误区四:课程教学缺乏灵活性

  以往有的幼儿的环保教育活动,只是偶尔会利用短短的十多分钟来进行教育,这样做给予儿童在环保方面的知识比较零碎、片断,儿童很难记忆,获得知识难度较大;而有些幼儿即使单一设课,也没有从儿童兴趣、需要、原有水平出发,从而降低了他们的学习兴趣和学习热度,因此,教学目标很难实现,教学效果也不强。

  (三)

  面对环保教育的误区,我园采用多种形式开展环保活动,培养儿童具有初步的环保意识,使儿童从小知道环保的重要性,学会做环保的小主人。

  一.形象直观,从兴趣点出发进行教育

  心理学告诉我们:儿童期的思维处于具体形象思维阶段,因此对儿童进行环保教育,应当动脑筋、想办法,尽可能采用儿童喜闻乐见的直观形象和生动活泼的形式,激发儿童的兴趣。例如:在教授社会课《花儿好看我不摘》时,我先带小朋友去花园散步,让儿童置身于蓝天、青草、绿树、鲜花之中,感受花红柳绿的自然美。接着运用多媒体课件,让儿童观看花被摘后的情景(花儿喊疼、大哭)。孩子们看了,纷纷说:小花真可怜;我要保护它;采花的人真坏······这时,我就告诉儿童鲜花能美化环境、令人愉悦;鲜花和人一样都有生命,所以不能采摘公园或花坛里的鲜花。在常识课《认识鸟类》中,可以展示一些鸟类的图片、标本、挂图、播放事先录好的录像(各种各样的鸟),让儿童认识各种不同的鸟,告诉儿童鸟是人类的朋友,并鼓励小朋友劝哥哥、姐姐不捉小鸟,告诉爸爸妈妈不杀小鸟、不吃鸟。

  在运用模型、实物、标本等具体形象进行环保教育时,要注意运用儿童身边的、经常耳闻目睹的事物,并要指导儿童有重点地观察与思考。

  二.着眼身边,运用有利因素进行教育

  走进大自然,激发儿童热爱大自然的情感

  大自然生机勃勃的景象是对儿童进行环保教育的自然课堂,而儿童对大自然的认识是以热爱大自然为基础的,爱得越强烈,认识就越深刻,所以在环保教育中要注意激发儿童热爱大自然的情感,,萌发他们关心和爱护环境的情感和愿望。如:组织儿童观看“环宇探索”、“动物世界”等电视录像;借春游和秋游之机带领儿童走进大自然,在儿童游玩的时候同时给他们讲解,让儿童领略大自然的美好风光,了解大自然的奥秘,认识周围环境,以及环境与人、动物、植物之间的密切关系,从而唤起儿童对大自然的热爱,培养对动物、花草树木的爱心。例如:我园每年春游、秋游都会组织孩子们去风景秀丽的虞山公园踏青,通过让儿童欣赏千姿百态的花草、呼吸新鲜空气、感受蔚蓝的天空和清澈的湖水,孩子们关心、热爱环境的情感油然而生,环保意识也随之增强。

  参与管理自然角

  儿童通过接触、管理自然角,观察动、植物的生长过程,进一步了解动、植物与人的关系,并使自身的多种感官发挥作用。例如:春天来到时,李老师在自然角饲养了一些小蝌蚪,小朋友又好奇又兴奋,经常围在鱼缸边逗弄它们,玩得不亦乐乎,当小蝌蚪长成青蛙时,孩子们兴奋不已,都高兴地叫喊着:“小蝌蚪长成大青蛙了,长成大青蛙了!”这时候,我借机对儿童进行保护青蛙、保护益虫的环保教育,收到了极大的效果。

  结合环保纪念日开展活动

  在环保纪念日,幼儿的环保教育渗透在一日活动中,围绕环保纪念日开展寓教于乐的活动,丰富儿童的环保知识,增强环保意识。例如:在3月12日植树节,我班开展了“理解绿色真缔、关爱绿色生命、保护绿色家园”的主题活动,让儿童了解树的作用和砍伐树木的严重后果;在4月22日地球日,通过欣赏图片、看录像等形式,让儿童了解地球的基本知识,认识地球只有一个,我们生活在地球上,爱护地球就是爱护自己,然后开展如:“儿童环保美术作品展览”、“环境的小主人”等主题活动,让儿童用绘画、游戏、布置墙面等形式表达自己作为地球上的小主人。例如:我在布置墙饰“葫芦娃娃和它的朋友们”时,请儿童用自己的彩笔绘出蓝天、白云,用灵巧的小手剪出可爱的动物、植物共同装饰墙面,不仅培养了儿童的动手能力,更是让儿童体会到大自然的美。通过多样的活动,让儿童知道环保要从自己做起,从小事做起,保护环境,保护地球。这些使儿童的道德认识、道德情感、道德行为各方面都得到了提高。

  三.注重实效,结合生活习惯进行教育

  行为习惯最容易养成,将环保教育与生活习惯的培养紧密结合,是儿童环保教育的特点之一。如:要求儿童收集易拉罐、可乐瓶等饮料包装罐,不要随便当作垃圾扔掉,而要设法再利用,既节约原料,也可减少污染,还可以带到幼儿作为手工材料,布置教育环境。例如:我利用儿童带来的“品客”薯片罐子做成了一个个笔筒,用可乐瓶做成花瓶装饰“花店”。这就更激发了孩子们收集这些废旧物品的兴趣,同时,我还教育儿童不随地吐痰,不乱扔垃圾;在公共场所看到别人丢弃的瓜皮果壳时,要捡起来放入果壳箱;在外出春游、秋游、散步时,看到他人有污染环境的不良行为时,及时帮助孩子分析这种行为错在哪里,提高儿童对不良行为的认识。

  四.结合教材,在渗透中进行教育

  幼儿开展环保教育应渗透到讲课和游戏中去,并引导儿童参与环保活动,激发儿童探索环保科学的兴趣,增强他们的环保意识。例如:在“争做小小环保员”这一科学活动中,我拿来两个玻璃缸,其中一个装清水,另外一个装污水,分别放入一条小金鱼,我着重让儿童了解污水对生物的危害,引导他们思考:清水和污水哪个对清洁环境更有好处?在启发引导下,孩子们纷纷结合自己的生活经验讲出了自己的想法,他们认为:小金鱼生活在干净的水中,很开心、很舒服;可是生活在污水里,很生气、不高兴、要死掉。接着,我又请他们想办法怎样把那些污水变得干净些,孩子们积极发言,各抒己见,虽然都是童言无忌,想法比较肤浅,但探索环保科学的兴趣很高,通过这次活动,收到了良好的教育效果。在语言课中,我创编了木偶剧“挤挤城的改变”,让儿童亲身体验生活在污浊和干净环境中的感受,从而建立起环保意识。平时,针对儿童的年龄特点,认知特点,请儿童为水龙头,垃圾筒设计环保标志。孩子们可高兴了,都忙得不亦乐乎,同时环保意识也增强了。

  在环境问题日益严重的当今社会,作为素质教育的切入口棗环保教育,它将关系到我们的下一代能否拥有真正的绿色家园。在21世纪的今天,唤起幼小心灵中的环保意识,这是你、我、所有人的责任!

 




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