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从“粗暴”到“温柔”的改变——改善儿童攻击性行为的策略

2012-05-04 收藏 复制地址
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  实录:

  (一)午餐前我带孩子们排“一”字行散步,没走几步,我看见沉沉挥着小拳头敲着美美的背。“沉沉,你在干什么?”我大声的喊了一声,听到我的声音他小拳头放下,“老师,是我排在这里的。”沉沉理直气壮地说。

  (二)音乐游戏中,我要求两人相互合作表演,大家都开心地找着朋友,只见沉沉拉着家家的手,家家却拼命的想甩开,沉沉就是不放,拼命的抓住她的手,结果弄得家家直哭。

  思考:

  以上事例中我们可见沉沉是一个用武力来解决问题的孩子,从他身上发生的粗暴行为称之为攻击性行为。何谓攻击性行为,即指导致他人受到伤害或引起他人痛楚的行为。如果任其发展,既会影响孩子当前的生活、学习及人际关系,更会影响一生的发展,而通常我们采取的多是训斥、隔离等方法来惩罚孩子的行为,但往往与期望的效果背道而驰。

  因此,作为教师应该多从孩子的角度出发,通过多种途径来改善孩子的攻击性行为。

  1、教师与攻击性行为孩子成为朋友

  遇到这样的孩子有时教师容易训斥,或看着孩子表情僵硬,一副头疼的表情,剥夺孩子的权利,而孩子在内心就会形成与教师对立的趋势。所以我们首先要定位角色,即与孩子形成朋友关系,平时多接近孩子,可以从表情到动作,如微笑,摸摸头等,让孩子感到“老师是喜欢我”,给孩子一些安全感,这样自然而然地孩子就会改善自己的行为。

  2、同伴与攻击性行为的孩子成为朋友

  往往同伴不接受攻击性行为的孩子,他们不与之交流、游戏,排斥于群体之外,于是教师要让同伴们接受攻击性行为的孩子,营造团结友爱的集体氛围;再者传授其与同伴相处的方法,鼓励攻击性行为的孩子参与到合作游戏中,从同伴的行为中学习良好的行为。

  3、家长与攻击性行为的孩子成为朋友

  家长也是教育的一大因素,教师应该及时与有攻击性行为的孩子家长联系,传授之指导大方法,建立与孩子之间友善的关系,禁用粗暴的方法教育孩子,通过自身的榜样来改善孩子的攻击性行为发生。

 




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