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《幼博·预见未来的自己》幼博杯幼儿美术大赛开始征稿了

增强与幼儿情感的三部曲--健康教育论文

2007-08-16 来源:互联网 作者:互联网 收藏 复制地址
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新颁布的《纲要》中,明确地指出教师要做为幼儿的引导者、合作者、支持者。真正做到这三点并不容易,虽然每天与孩子在一起学习、游戏,也许稍一漫不经心,孩子的点滴成长便被轻易的忽略了,孩子的情感需求因此也不能得到教师的回应。帮助孩子成长需要教师的细心,与幼儿之间情感的培养更需要教师的耐心与持之以恒的信念。无

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新颁布的《纲要》中,明确地指出“教师要做为幼儿的引导者、合作者、支持者”。真正做到这三点并不容易,虽然每天与孩子在一起学习、游戏,也许稍一漫不经心,孩子的点滴成长便被轻易的忽略了,孩子的情感需求因此也不能得到教师的回应。帮助孩子成长需要教师的细心,与幼儿之间情感的培养更需要教师的耐心与持之以恒的信念。无论处在什么年龄段的孩子,不仅需要家人的情感,更需要教师如春雨般的细腻情感的滋润与抚慰。

而现实中很多时候,教师往往忽略了与幼儿在日常生活中培养感情的机会,经常偏重于引导孩子能积极参与游戏、活动,对于孩子在活动中情感培养的分量略显不足。当孩子不愿参与活动时,教师有时会要求孩子强行参与,单纯的认为“你不参加不行”的这一错误观点,违背了孩子的要求与愿望。这也是不尊重孩子情感与本人的行为。我认为与孩子增进情感交流可以从以下三方面入手:

首先将自己当作孩子参与游戏,而不只是教师和孩子共同游戏。孩子的情感世界很单纯,爱玩也是孩子的天性,作为教师唯一要做的就是怎样能和孩子开心、愉快的一起游戏。可以说我们为孩子创设的环境、利用的游戏器材、教育教学的方式、手段,目的就是让孩子能全身心地投入到游戏中,教师在孩子愉快地进行游戏的同时,做到有机的融入教育活动的所要达到的目标,而孩子是否融入活动就成了关键。引导孩子融入环境固然重要,师生的互动同样重要,与孩子游戏前就要想到自己现在年龄就和他们一样,都是小班的孩子,这样进行游戏时会更容易与孩子交流。比如每天都要进行户外活动,我利用班级的自制器械“疯狂老鼠”,锻炼幼儿跑的技能。孩子们见到栩栩如生的老鼠,立即来了兴致,争着要做小老鼠。于是一个孩子先扮演“老鼠 ,其他的孩子做 小猫 捉 老鼠”,我就是猫妈妈。游戏开始了,扮演老鼠的孩子真得像小老鼠一样,跑得飞快,我带着“小猫”们也不甘示弱,“小猫”还不时地发出猫的声音,有几只“小猫咪”竟然还会被“老鼠”追得乱跑。最后“小猫”捉到“老鼠”后,不知道该怎么办?我说:“我的猫宝宝真棒!妈妈累了,你们想一想怎样让妈妈变得有力气呢?”高何鑫拿起“老鼠”就递给我说:“妈妈,吃老鼠吧。吃了你就不累了,咱们再去捉老鼠。”我表扬了他并“吃”了几口,“小猫”们立刻又要拉着我去捉“老鼠”。当我做“老鼠”的时候,所有的“小猫”跑得更快了。我被捉住的时候,也会让他们“吃”几口。活动中没有一个孩子离群,其间我佯装很累的样子,有很多孩子都知道用什么办法让我变得有力气。活动结束后还是有很多孩子会叫我“猫妈妈”,或是“大老鼠”。

其次对孩子亲昵的表达情感的动作及时回应。教师经常搂一搂、抱一抱、亲一亲孩子,利用肢体语言,可以增加与孩子之间情感的交流。而任何的交流都是相互的,当教师对孩子做出亲昵的肢体动作时,孩子可以体验、了解到“老师很喜欢我,才会抱我的”。同时孩子也会向教师做出亲昵的动作,例如拉一拉老师的手,拍一拍老师的腿,每次站队的时候,都喜欢使劲挤到队伍的第一,这些都是孩子向自己喜欢的老师才会做出的肢体动作。教师要利用这个机会,可以用孩子最喜欢的肢体语言回应孩子的情感表达。 我班赵澎萱是个性格比较内向的孩子,她最喜欢盥洗的音乐游戏环节,每次我看她表演时,她总是会不好意思的停下来。当我的目光离开的时候,她又开始表演,似乎不希望让我看到她的表演。在表演歌曲《小猪睡觉》的时候,我就和她一起表演,我拍拍她的肚子、她向我摇摇屁股。开始她有些不习惯,过了一段时间,她表演的已经很熟练了。一天我组织其他孩子入睡,她忽然跑了过来,我正奇怪想问她为什么不睡觉,她却拍拍我的肚子,然后自己挺着肚子。于是我轻轻的拍了她的肚子,她才开心的回到自己的床上睡觉。现在拍拍肚子已经成我们的习惯,她的性格慢慢也变得开朗了,成为我们班歌曲表演的小明星了。

第三要用金诚所至,金石为开的信念感动孩子。当面对小班的孩子时,这一点更为重要。刚入园的孩子离开自己熟悉的环境、父母,自然会产生对陌生环境的焦虑感。对此教师要多与焦虑感强的孩子交流,即使孩子哭闹、发脾气,或者根本就不理会,教师也要耐住性子和她们聊天、游戏,稳定孩子的情绪,帮助孩子尽快适应幼儿园的生活,只有达到了量变才会产生质变。张雅晴刚入园时一句话也不说,我和她聊天时她总是看着我,却从来不回答我,别的孩子做操时她总是会在一边静静的看,但从不参与。我便坚持每天在做操的时候,都会在她的身边鼓励她、和她聊天,同时每天我拉着她的手和其她孩子一起做操。开始她总是把双手握成紧紧的拳头,并且两个手臂夹得紧紧地,不让我拉的她的手,这时候我就和她聊天,拉着她的手轻轻的摇一摇。到了第五周她的手已经不再握成拳头了,我可以拉着她的手慢慢得跟着节奏做操了。

教师与孩子之间情感的培养并不是在几天、几星期就能实现的,还需要教师细细揣摩孩子在想什么、做什么,以赢得孩子的心和情感为目标,引领孩子成为有情感的人。


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