导读：当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，儿童是音乐活动的探索者、学习者和创造者。另一方面，幼师是儿童主动学习的引导者、支持者与促进者，也是儿童音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。

　　一、设计意图：

　　本活动意在通过师幼互动，运用形象生动的音乐图谱，以鼓励、赏识的方法来调动儿童积极性、主动性和创造性，使儿童愉快地投入到整个活动中。这首乐曲的旋律有两段对比性较强，一段生动活泼、节奏感强，一段比较深沉、稳重。这两段的风格依次表现了兔子轻浮、骄傲的形象和乌龟勤恳、塌实的形象。中班儿童对音乐的形象与情绪的变化非常感兴趣，因此我设计了这一活动。

　　二、教材分析：

　　儿童根据对不同情绪已有的经验，结合音乐，通过“音乐律动”这种艺术表现形式，了解“生活”和“艺术”之间的关系，增强儿童对社会的感受力。在高潮中结束活动，会给儿童留下意犹未尽的感觉，有利于儿童在活动后继续练习，不断创新。

　　三、目标定位：

　　当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，儿童是音乐活动的探索者、学习者和创造者。另一方面，幼师是儿童主动学习的引导者、支持者与促进者，也是儿童音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。幼师自觉不自觉地把暗含的期望传递给儿童，从而有效地激发儿童音乐学习的动机和探索的兴趣，实现音乐教育对儿童情感、个性、社会性的发展作用。依据《纲要》中艺术领域教育目标原则的着重提出：“注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中，根据中班儿童的特点以及我班儿童的实际情况，我为本次活动确定了以下的目标：

　　1、初步熟悉和感受乐曲的旋律，能用身体动作来表现龟兔赛跑的情景

　　2、根据已有经验、技能大胆地创编动作

　　3、体验同伴之间友好合作带来的快乐

　　四、教学重点、难点

　　根据纲要和儿童已有的水平，我认为本次活动的重点是：在分段欣赏音乐的基础上，分段创编韵律动作

　　（分析）：我制定的重、难点往往是从目标本身出发，因为是韵律活动，要以动作为主轴，所以能根据音乐特点来创编动作是非常重要的，所以我设为重点，但同时也是难点，所以本次教学中的难点是：在分段创编动作的同时体现学习的主体性、积极性和创造性

　　五、说活动准备：

　　新《纲要》指出“要为儿童提供丰富的可操作的材料，让儿童能够运用多种感官、多种方式探索提供活动的条件”。为了使活动呈现趣味性、综合性，更好地服务于本次的活动目标，我做了以下活动准备：

　　1、音乐磁带《龟兔赛跑》

　　2、动画课件

　　3、场景创设：房子大树篱笆

　　4、图谱

　　六、说教法：

　　本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，根据儿童的学习情况，我运用了游戏法、图谱教学法、提问法等教学方法。

　　游戏法在儿童学习中起着重要的动力作用。让儿童在学中玩、玩中学，则不会使儿童感到枯燥无味，同时让儿童体验在集体活动中的乐趣。

　　七、说活动过程：

　　本次活动的总体思路：以新《纲要》精神为引领，借鉴建构主义、多元智能理论及做中学思想。从“看故事—→用身体动作创编故事—→表演故事—→分角色合作表演”四大块内容，由浅入深，由表及里，由此及彼，注重儿童在活动中的主体地位，用儿童感兴趣的方式表演<龟兔赛跑>的故事,从感知到体验到创作，充分调动儿童的积极性。

　　具体活动环节、时间安排如下：

　　第一环节：观看动画课件,引发儿童兴趣，引出本次活动的主题——“龟兔赛跑”。提出问题“兔子和乌龟比赛是谁赢了？”此环节为导入环节，预计用时5分钟。

　　第二环节：播放乐曲,让儿童听听乐曲的故事,让儿童大胆想象,用自己的身体来讲讲这个故事,幼师引导儿童创编动作。此环节为重点环节，预计用时15分钟。

　　建构主义理论提示我们：每个人从出生都是主动的学习者，是在主动地建构自己的知识。在此环节中我请儿童首先主动说说兔子在轻佻|活泼的音乐中会做什么样的动作,再播放课件，帮助儿童加深对快节奏产生的印象。在来说说在沉着,稳重是音乐中,乌龟是做什么样的动作的,使儿童原有经验与新经验之间建立有机联系.

　　第三环节：让儿童分段来创编动作,并进行表演.此环节为难点，预计用时10分钟。

　　八、活动延伸

　　让儿童到户外边听乐曲边和幼师一起玩《龟兔赛跑》的游戏。

　　活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，利用游戏结束自然又轻松，可以让整节课推向高潮，令人意犹未尽。

　　在教室做一个“龟兔赛跑”的主题墙在平时的日常活动中有进步的儿童加一表扬