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百年回望——纪念中国共产党成立100周年系列征稿活动

浅谈小班撕纸活动

2010-12-19 收藏 复制地址
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  在美工技法上,2-3岁年龄的小班儿童,比较喜欢涂鸦和任意撕纸。而撕纸活动容易被老师和家长忽视,认为是在瞎玩。其实不然,撕纸活动正好是儿童年龄特点的表现,老师何不抓住这一特点,利用撕纸活动对儿童进行相关能力的培养呢?我经过在小班上学期的实践,发现在撕纸活动中不仅可以锻炼儿童手部肌肉的协调性和灵活性;而且

  在美工技法上,2-3岁年龄的小班儿童,比较喜欢涂鸦和任意撕纸。而撕纸活动容易被老师和家长忽视,认为是在“瞎玩”。其实不然,撕纸活动正好是儿童年龄特点的表现,老师何不抓住这一特点,利用撕纸活动对儿童进行相关能力的培养呢?我经过在小班上学期的实践,发现在撕纸活动中不仅可以锻炼儿童手部肌肉的协调性和灵活性;而且能培养儿童耐心、细致的学习态度及创造能力。

  一、 选材:贴近儿童的生活经验,需遵循由易到难、循序渐进的原则;

  刚开始的几次活动,可以先安排儿童进行任意地撕纸。因为小班的儿童有的根本还不会撕,他们撕纸的方法准确的说是“扯”,如果扯的话,纸很难断开,所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。通过几次活动后,儿童基本上都能掌握撕的方法了,然后老师再从撕长条纸(长方形)入手,先撕面条,为儿童每人准备一个盆子,把撕下的面条装在盆子里,要求儿童撕开变长条就可以了。渐渐地在以后的活动中,逐步提高要求,不但要撕成长条,还必须粗、细均匀,中间不断开,并进行粘贴,组成漂亮的图案,在进行撕长条纸并进行粘贴的这一阶段目标实施过程中,老师也动脑设计不一样的范例以增加趣味性。如贴横道线、贴彩旗、贴围巾、贴风车等。这和儿童的生活经验也比较贴近。儿童虽然在学习同一技能,但每次内容都不一样,参与的兴趣也高了,相应来说撕纸的方法和能力也逐步掌握。在学会了撕长条纸的基础上,再安排儿童学撕正方形、三角形,儿童有了一定的基础,学起来也比较快,因为老师遵循了由易到难的原则,

  活动开展起来就比较顺利。

  二、 计划:依据教学计划,有步骤地实施;

  根据学期初所制订的计划,老师在活动安排上都根据计划进行。假设九月和十月是撕长条纸,十一和十二月撕正方形、三角形;一月份要求撕圆形、半圆形,但由于在制定计划时不能充分考虑到儿童的实际发展水平,所以边实施边进行调整。如发现儿童掌握的能力还跟不上,可以根据需要将比较难的部分放在下一学期初再进行练习。

  三、 创造:在培养儿童动手能力的同时注重培养儿童初步的创造意识;

  由于撕纸活动可以培养儿童的创造能力,所以老师有意识地在小班就开始培养,让儿童有这方面的意识,在撕纸活动中,老师经常鼓励儿童拼贴和老师范例不一样的作品,一学期来,有部分儿童已有了这种创造意识,但由于小班孩子小,他们往往会讲但不会做,如在练习撕三角形时,儿童能说出三角形可以拼出房子、小山、灯等,但真的让他们去拼了,却不知如何下手,我想在下一阶段老师要着重在这方面多指导,让儿童的创造能力在撕纸活动中充分体现。

  四、 教学形式:以游戏为主,活动形式多样化;

  撕纸活动是以技能学习为主,往往比较枯燥,但对于小班儿童来说,枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣,所以在组织每一次

  活动时,老师尽量以游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物要过生日了,小朋友准备面条送给他们,贴横道线时让儿童和老师先玩玩“过马路”的游戏,贴风车时让儿童边玩风车边学。总之设法使活动有趣一些,吸引儿童主动参与。这样就不单单是为了学习撕纸的技能,在撕纸活动中同时可以掌握一些其它知识。

  五、 提高:分阶段进行作品展示,儿童在体会成功的同时技能也得到提高

  对于儿童来说,自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的,老师掌握了这一心理特点后,总是把每一次的作品展示出来,让大家一起来欣赏,并把儿童的作品进行积累,可以从中了解儿童每一次的进步和提高。

  撕纸这一技能还可以通过家长这一头帮助儿童练习,老师可及时让家长了解每一间段的培养目标,让家长配合进行指导,使儿童这方面的能力提高得更快。

  经过一段时间的实践,我发现:通过一个学期的培养,班内儿童已对撕纸有了兴趣,大多儿童已能手眼协调地进行撕纸了。而且撕纸时能较耐心、细致。当然在每次的具体操作过程中,也发现了一些问题,比如怎样使计划更合理,切实遵循儿童的实际发展水平同步进行。怎样针对小班儿童在创造性能力方面欠缺,更有效地启发、引导,并很好地从作品中加以体现。这些方面都有待于在下一阶段的实践过程中去改进、完善。

 






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