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浅谈儿童园英语教育

随着全球经济一体化步伐的加快，世界已经变成了一个“地球村”，英语已成为“地球人”必备的交流工具。也成为现代人自我发展的基本条件之一。于是如何在儿童园开展英语教学，已逐渐成为儿童园课程改革与研究的热点，由于认识和实践上的偏差，这方面也出现了一些值得注意的问题，突出表现在：一哄而起，缺乏研究；师资水平参差不齐；教材上的小学化和教法上的***化等，我就此谈谈自己的想法。

　　一、量力而行，审慎行事

　　儿童园英语教育是一种第二语言的启蒙教育，是一门似乎容易而实际上不容易的新兴学科。没有合适的教材。没有称职的老师，没有灵活多样的教学方法，实施是十分困难的。因此，必须深入了解并研究儿童园英语教育的特点、目标、内容和方法。允分权衡儿童园的自身条件，尤其是师资水平。否则必然事与愿违。

　　二、着眼兴趣和能力的培养。

　　有人以为儿童园英语教育无非是教儿童认些单词，说些句子。这是一种既不严肃又很有害的认识。儿童英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到儿童学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育、必须注重儿童英语学习能力如听音，自然得体地进行初步的日常英语交往的能力的培养，养成儿童良好的学习习惯。如集中注意、善于模仿，不怕出错，乐于交往等，教会学习科学的学习方法，促使儿童语言能力和学习能力、智力因素等同步发展，为他们日后的学习和发展打下基础。

　　三、听说为主，不搞改读。

　　儿童学习第二语言的优势在语言。语言学习的实践告诉我们，儿童具有独特的自然吸收、自然习得语言的能力，他们正处于学习口语会说的最佳时期。因此，从学前儿童语言教育的基本观点和外语学习的基本规律出发，儿童园英语教育应注重听说为主、不搞改读。让儿童在大量的听说实践和自然交往，自然重复中习得英语，形成语感。

　　四、寓教于乐，寓学于嬉

　　游戏是儿童学习英语的最佳方式。但要真正做到这一点，还在于老师教育观念的改变。也就是说要从儿童的特点出发，围绕教学目标，充分利用英语故事、歌曲、儿歌等多种资源，

调动各种手段，设计、组织生动有趣的游戏、寓教于乐、寓学于嬉。让儿童在高高兴兴的气氛中习得英语。

　　五、师资培养、刻不容缓

　　从某种意义上讲，师资是决定儿童园英语教育成功的关键。称职的儿童园英语老师必须具备一定的语言修养和语言实践能力，如扎实的英语基础知识、清晰标调的语音语调，尤其是自然流畅的口语表达能力等）较强的教育教学的能力如对儿童的年龄特点，兴趣爱好、学习心理和身心发展规律的了解掌握），设计适合儿童的教育活动的能力、创设有利于发展的评议环境的能力，营造轻松和谐的学习氛围的能力。生活多样的活动组识能力以及因势利导的随机应变能力等。目前的儿童园英语师资队伍并不是很理想。从长远观点来看，应有计划，分阶段地把具有一定英语特长的儿童园老师送出去学习进修，也可把英语专业老师请进来辅导，有条件的地区可利用寒暑假或其它时间，定期或不定期地举办专门的儿童园英语老师师生培训班，当然最根本的还在于老师在现有条件下自学进修英语，在实践中不断提高自身的英语素养，尤其是自己的口语会话能力。

　　六、给文化以一席之地

　　语言是文化的裁体，学习一种新语言，实际上是适应一种新文化的过程。不了解英语所赖以生存的英美文化，不了解由于东西方文化差异而带来的语言表达和语言使用上的差异，就不可能正确理解和准确使用这一语言，更谈不上自然得体地进行交际。因此，语言需要纳入文化中去学、去教，而这正是许多儿童园普遍忽视的一个问题，老师在设计和组织实施英语教育活动时，要有强烈的文化意识。要充分利用图片、照片、广告、电视节目等，不失时机地给儿童介绍一些英美国家的文化传统，风格习惯和社交礼仪等。使他们初步了解打招呼、打电话、称谓、握手、接受礼物，致谢道歉等人际交流、交往的常识和习惯，提高

儿童对文化差异的敏感*

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