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浅议儿童园的英语教学活动

随着课程改革和社会的不断发展，英语教学也逐渐成为儿童园教育中被吸纳的课程之一，在我们开展英语活动的工作中，也有许多自己的感受和想法，下面，我就自己的一些实践谈几点浅薄的认识。

　　首先，我认为老师对英语教学要有一个的较准确的定位，就是认识儿童园英语教学的主要目的是什么？儿童园的英语教学与中、小学校的英语课是有本质的区别的。语言是文化的载体，多一种语言就是多一种文化，我们在弘扬民族文化的同时，让孩子接触其他的语言，目的在于让孩子了解世界的多元文化，是开启一扇了解世界的窗口。儿童园开展英语活动是加强儿童语言发展的一种手段，学习多少单词并不是主要目的。我觉得老师们有时候把英语活动看作一种单独的学科，尤其在开展课题研究的时候，到了要求的时间就定时教学，强调孩子对单词、短句等的记忆，把英语活动游离于儿童园的课程之外，没有形成一种完整的、有联系的课程体系，使得老师、家长认不清英语活动的意义，只重视了知识，忽略了儿童对多元文化的感受，搞得老师和孩子都十分疲惫。因此，我觉得，在儿童时期，孩子的语言发展尚不能达到小学生的水平，我们也不能违背孩子的实际，而是应该从儿童园整体课程和儿童全面发展的目标入手，把英语活动作为丰富孩子经验，开阔儿童眼界，促进儿童语言的一种方法，正确地认识它。

　　第二，我认为，儿童园的英语活动具有明显的启蒙*，它的活动目标体现了孩子的经验，不在于系统学习英语的知识体系，而是在各种英语游戏中，让孩子体验、感受英语，享受游戏的快乐，促进对多元文化的了解，不断丰富儿童的经验，实现全面的发展。这里，强调游戏的运用。游戏是

儿童的基本活动方式，在开展英语活动时也不例外，要遵循孩子的年龄特点和身心发展规律，要充分运用游戏组织英语活动，增强儿童的学习兴趣。

　　第三，儿童园的英语活动内容应该具有生活*。儿童园的课程就强调儿童的生活实际和经验，英语活动也不例外，应当从儿童的日常生活环境出发选取内容，对我们的教材要进行重新的筛选，而不是拿来就用。要选择符合本班儿童实际的，儿童生活中熟悉的东西进行整合，在这里将母语和第二种语言的结合起来是十分重要的。

　　第四，在我们进行英语教学时，要注重活动的互动*，主张老师用形象、直观的教学方式激发儿童的积极*，也要提供给儿童一些可以操作的材料，如卡片、实物、服饰等，让孩子与老师、材料进行互动。老师要调控整个氛围，让自己扮演多种角色，能在整个过程中观察孩子，引导孩子，支持孩子，与孩子合作。

　　第五，英语活动的评价也是重要的，因为评价也正反映了老师对课程的一种思想。而英语活动的评价不应当只是对学习结果的直观评价，而应兼顾对儿童的学习兴趣、情感态度、其他方面的经验获得进行全面的评价，老师还要注重儿童的纵向比较，个体差异、家庭共育等因素。科学的评价方式有利于儿童的发展，也有利于老师自身的提高，更有利于儿童园整体在英语教学中的观念

的转变。

　　第六，要高度重视英语活动在家庭中的延伸，老师要积极的引导家长配合儿童园的工作，在家庭中尽可能的提供给儿童接触英语，接触多元文化的机会，利用休闲时间，丰富儿童的生活经验，更多的了解世界文化，了解外国的节日。利用青岛的文化特点和优势，让孩子参加啤酒节、圣诞节、酒吧文化节；带孩子品尝麦当劳、肯德基、日本料理、韩国料理等，在生活中感受多元文化的美好，渗透于第二语言的学习和应用。

　　总之，儿童园的英语活动要从儿童园的整体课程出发去正确的对待它，要重视语言与文化的结合，而不是单纯的语言训练，更不是儿童园追求的“时尚”，要切实的在英语活动这个角，推动儿童的全面发展。

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