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百年回望——纪念中国共产党成立100周年系列征稿活动

手工与幼儿心理-海南学前教育网

2010-12-19 收藏 复制地址
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首先,手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调;

  其次,儿童通过动用玩具及操作日常生活用品,可以掌握使用物体的方法。以后,儿童便会逐步地掌握激情性使用工具的方法和经验;

  再次,儿童通过手的操作,能进一、步认识同一类物体的共性,因而使知觉更加具有概括性,并为概括表象和概念的产生准备条件;在日常生活中,应及时为不同年龄的儿童提供合适的动手操作的机会。儿童表示愿意自己动手做的事,激情性应耐心地在一旁指导,而不应自己动手代替儿童去做。如孩子希望自己学吃饭的时候,就不要喂他;该让孩子自己学会穿衣服时,就不要再替他穿衣服;孩子可以自己握笔时,就可以给他纸和笔,让他画着玩。孩子刚开始学习这些动作时,难免做得不完善,这就需要反复地练习,通过反复运用,儿童便会掌握比较复杂的手的动作。练习的内容一定要适合儿童的年龄特征,如经常让儿童做手工,包括画图、剪贴、泥工、折纸等,能够促进儿童手的动作发展。

  最后,要特别注意儿童操作时的安全卫生。同一操作活动不应持续过久,以免孩子手部过度疲劳而失去控制力,造成“事故”,并影响手的正常发展。孩子在使用金属工具如剪子、刀子、铲子和榔头等之前,应教给孩子正确的操作方法,并一定要嘱咐孩子注意安全。孩子使用的工具,也应有安全措施。如剪子最好是圆头的,刀子、铲于不要过于锋利。当完成手的操作活动后,还要提醒儿童及时洗手,以保持手部的清洁。

 







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