孩子们陆陆续续完成了自己的操作,形态各异、稚拙可爱的泥制小动物摆满了整个陶艺区角。这时,大多数孩子们在忙着整理自己那一桌的扫尾工作,只有一帆那一组的孩子们忙的不亦乐乎。我本想让他们未完成的作品放在区角上等课余时间继续完成,可新纲要上这样说过:要尊重孩子的兴趣和需要。我不得不推迟下节课的活动时间,耐心地等待他们的完成。一个孩子完成了,又一个孩子完成了。可凯凯和文婷还没有还没有完成呢?怎么会呢?凯凯的眼里噙着泪,委屈地说:“老师,泥太干了,捏不起来。”我心里挺纳闷,泥都是一样的,在别的孩子手里能捏起来,怎么你们却说干呢?婷婷是女小朋友,且是新生。可一向表现特棒的凯凯怎会捏不出一只小动物呢?而此时,时间已不允许我再等待了,第二个活动必须马上进行。我不愉快地说:请你自己想办法,继续在美工区里完成吧!
可第二个活动结束时,两人也没有成功。看着两个孩子一脸的沮丧,我才安下心来思考问题到底出在哪儿呢?我想尊重孩子的兴趣,满足孩子自主创造的需要。原来,活动过程中,突出孩子的主体本身是没有错的,错的是我的主导作用没发挥好。
当两个孩子出现困难时,我没有及时发现,及时指导与帮助,错失了教育良机,导致两个孩子品尝失败的心情,给 原本圆满的教学活动带来了遗憾。
下午,我利用虞老师带班留给我的空余时间,拉了他们两个孩子,重新开始创作,洒水,调和、拍打制成泥块,然后分成三块,小朋友和我共同比赛。我还在制作过程中故意清晰了步骤,两个孩子边模仿我边制作,终于他们成功了,并且还找出了失败的原因。
这次活动引起了我的思考,把新观念落实到具体的教育行为中,教学活动如何达到收放自如,跟家科学合理地处理好主体与主导的关系,作为我这样工作经验不太丰富的老师,有待提高。
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