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浅谈学前儿童的英语学习-海南学前教育网

2010-12-19 收藏 复制地址
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浅谈学前儿童的英语学习,由海南学前教育网搜集整理。

浅谈学前儿童的英语学习

脑科学研究表明,儿童在7岁以前学习英语,可以使大脑的汉语语言皮层与英语语言皮层重叠,产生英语思维,使英语达到汉语水平。而成年人学习英语后,大脑的母语语言皮层与英语语言皮层不在同一区域,不能产生英语思维。这就说明,为什么7岁以后学习英语,在写作时,一般都要先写出中文,再逐一翻译。根据这一科学依据,在学前教育中开展双语教学是完全有必要,也是完全可能的。下面,根据我区实验儿童园在双语教学中的一点收获,谈一谈在学前双语教育中的一点心得。
  一、采用信息技术,突破师资局限。
  我国的儿童老师大多是中师学历,英语水平较低。针对这一现状,我们在进行双语教学时,经常引导全班的儿童一起看VCD光盘,让儿童跟随电视一起学习。我们调查发现,一个儿童在家看英语光盘时,只听、看,不跟读、效果差。而在儿童园,全班观看,能产生同伴互动,会一起张大嘴、跟着读,跟着唱,便于儿童学习积极*的提高,同时,有效地解决师资力量的不足。
  二、采用游戏化、生活化的学习内容。
  我们所选用的英语内容,注重与儿童现实生活相关联。在学习五官名称后,接着教孩子用英语玩“鼻子、鼻子、眼睛”的游戏,提高了儿童的英语口语熟悉程度及运用能力。再如,老师伸出手,指着杯子对儿童说:Give me a cup。通过老师体态语言的观察,即使你不翻译孩子也能够知道,老师是在要一个杯子,便于孩子对英语的理解与学习。
  三、伴随学习与互动学习相结合。
  老师准备许多带有小动物图案的卡片,每个孩子指定一张,并教会孩子这个小动物的英语名称,每天指着这些图案问孩子:What’s this?孩子回答:It is……,老师再问:Whose’ this?孩子会回答:It’s a mine.8天后,中班所有的孩子全都记住这26个单词,并且掌握了这四个句型。
  四、运用同伴式学习,师幼共同提高
  老师在教儿童学习的同时,不断地自我学习,自我进步。对于英语单词的发音以及教学内容均以VCD盘为主。在日常活动中,老师经常与儿童一起运用练习学习内容,加大师幼互动力度,促进英语水平的同步提高。同时,每个班设一个英语角,引导

儿童在一日活动中运用练习这些英语词汇,促进儿童间的学习互动。
  五、家园协同,发挥教育合力。
  我园在做0——3岁儿童家庭指导工作时,协助家长在家中尽量播放一些英文歌曲、故事、单词给孩子听,通过这一伴随学习,在潜移默化中让儿童学习英语。如小班的子欣小朋友通过在家中的学习后,到入园时,已掌握数百个单词,能听懂几十个英语句型。
  六、多渠道的学习。
  让儿童通过视觉、听觉、触觉联合起来进行英语学习。语言分为语音、语型与语义三部分。语音通过耳朵来听,通过口来说;语型通过眼来看,通过手来写;语义通过大脑来理解。如一个7个月的儿童你问他,灯在哪儿,他不会说,但会用手指给你看。这说明,七个月的孩子已经具备了一定的语言听力和理解能力,虽然他还不能说出灯这个词来。我们在学前儿童学英语时,一定要让孩子先学会听,然后再理解含义,最后,再进行语音练习。如在一个学期中,一个孩子听过500个单词,他有300个能听的非常准,200个能识出来,100个能运用,我们不能只简单的认为孩子只记住了这100个单词,而忽略了前面那些内容的学习。
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