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“中幼网杯” 全国幼儿园优秀教育活动评选

选择适宜的幼儿文学作品,促进幼儿的社会性发展

2008-04-30 来源:不详 作者:于风丽 收藏 复制地址
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幼儿文学作品融教育性、知识性、趣味性为一体,优秀的幼儿文学作品对陶冶幼儿的情操具有极大的价值。幼儿文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义以及在欣赏感悟、个性品质等方面的教育意义,对幼儿的社会性培养具有积极的推动作用。我园是一所以开展社会性教育为课程特色的幼儿园,长期以来,我们从选择适宜的幼儿文学

幼儿文学作品融教育性、知识性、趣味性为一体,优秀的幼儿文学作品对陶冶幼儿的情操具有极大的价值。幼儿文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义以及在欣赏感悟、个性品质等方面的教育意义,对幼儿的社会性培养具有积极的推动作用。我园是一所以开展社会性教育为课程特色的幼儿园,长期以来,我们从选择适宜的幼儿文学作品人手,促进幼儿社会性的发展,收到了较好的效果。

一、选择以丰富幼儿社会认知为主要内容的幼儿文学作品

社会认知在社会性发展中起基础作用,社会情感、社会行为技能只有在社会认知的基础上,才会表现出稳定性和自觉性。社会认知包括幼儿对自己、对他人、对社会环境、对社会活动、对社会行为规范以及对社会文化的认知。围绕社会认知的内容选择幼儿文学作品,能够更好地丰富幼儿的认知水平,并为更好地激发幼儿的社会情感,形成优良的社会行为与技能奠定基础。例如中班教育内容——对社会环境的认知,围绕教育目标“了解社区环境中的主要设施标志,知道其与人们生活的关系”,我们选择了故事《大黄狗进城》。通过故事中的主人公“大黄狗”进城看女儿,了解城市的变化:窄窄的羊肠小道变成宽宽的马路,城市中架起了便捷的立交桥,舒适的生活小区里有了方便的诊所、学校、商店、饭店等。不仅帮助幼儿在有趣的童话欣赏中认识、理解周围环境的巨大变化,而且促使幼儿产生了要探索自己居住的小区、幼儿园周围环境的愿望。又如,在“规则真重要”主题活动中,我们力求通过主题的实施,引领幼儿认识生活中的多种标志,知道其与人们的关系,并能够在生活中遵守规则。围绕该主题的设计意图,我们选择了故事《兔子先生去散步》,作品中描述了兔子先生外出散步,遇到禁止鸣笛、注意火车、禁止吸烟、安全门等一系列标志,由于自己不理解这些标志而做出了一系列滑稽可笑的事情,从而使幼儿轻松认识了生活中的标志,更明确了不遵守规则的危险。另外,儿歌《小小标志作用大》、童话《自由国历险记》等都从不同的角度引导幼儿了解生活中的规则、明确遵守规则的重要性,使幼儿从小形成良好的秩序感。

二、选择以萌发幼儿积极的社会性情感为主要内容的幼儿文学作品

积极的社会性情感主要是指幼儿在社会活动中表现出来的依恋感、自尊感、同情心、羞愧感、是非感、爱憎感等。选择能给予幼儿以美的情感熏陶和美的感受的作品,能适时地调控他们的情绪与行为,为不断进行自我激励、锻造真善美相融合的人格积累宝贵的经验。例如,故事《猜猜我有多爱你》,抓住了幼儿喜欢比较的心理特点,小兔子认真地告诉大兔子“我好爱你”,而大兔子回应小兔子说“我更爱你”。如此一来,不仅确定了大兔子很爱小兔子,而小兔子更希望自己的爱能胜过大兔子的爱,整个故事充满着浓浓的爱意。我们把这个故事融入“多一点爱”的主题活动中,让幼儿记住爱的表达方式,记住小兔子的“挖空心思”和大兔子的深情灵感,小兔子的天真可爱和大兔子的母爱诗意,记住并理解那一句句巧妙、睿智的话,对幼儿的心灵无疑是一种净化。幼儿正是在这种积极主动的、无条件的爱的感染下,将爱的情感转化为一种实践的行为。幼儿回到家也分别和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶说一说自己对他们的爱,并为爷爷、奶奶捶捶背、揉揉肩,为爸爸、妈妈做一些力所能及的事情。

同时,我们还注意选择融人多种情感因素为一体的儿童文学作品,在作品中引导幼儿体验不同的情感,从而形成幼儿正确的是非观念。童话故事《白雪公主和七个小矮人》就集中体现了这一点,白雪公主失去母亲的伤心难过,恶皇后的凶狠残忍,仆人接受杀害白雪公主任务时的犹豫不忍,白雪公主和七个小矮人在一起生活的开心快乐,等等。幼儿在赏析中获得了怜悯、同情等丰富的情感体验,形成了对事物爱憎分明的态度。选择带有积极情感体验的文学作品,还包括选择具有幽默感、滑稽感的幼儿文学作品,如《颠倒歌》《母鸡罗斯去散步》《我给小鸡起名字》等,它们对幼儿形成开朗活泼的个性都会起到有益的帮助。

三、选择能帮助幼儿习得社会性行为技能的幼儿文学作品

社会性行为技能主要指交往、分享、合作、谦让、助人等方面的技能,社会性行为技能除了在实践中练习外,借助文学作品帮助幼儿形成正确认识、习得良好的交往方式也是一种有效的教育途径。例如,我们在培养幼儿谦让精神时,提供了传统民间故事《孔融让梨》,不仅让幼儿初步懂得与人相处应该谦让的道理,同时告诉幼儿应该怎样谦让。又如童话故事《彩虹色的花》教育幼儿怎样做个乐于助人的人,《懂礼貌的小白兔》教给幼儿如何文明交往,《我不想生气》教给幼儿调节自己不良情绪的方法,等等。选择这些文学作品,能够丰富幼儿与同伴交往的经验,使幼儿在交往中较为灵活地解决冲突并构建良好的同伴关系,为今后建立和谐的人际关系奠定基础。

 

总之,选择适宜的儿童文学作品对促进幼儿社会性的发展是一项精心、慎重的工作。不可否认,不同的文学作品内容对幼儿社会认知、社会性情感以及社会性行为技能的促进作用并不是同等的,但是在教育的实践过程中,教师应该树立一种整合协同的思想,即在选择文学作品时或者在挖掘文学作品内涵的过程中,从社会认知、社会性情感、社会行为技能等方面综合考虑,更好地促进幼儿社会性的发展。




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