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浅析幼儿英语的教学方式方法-海南学前教育网

2010-12-19 收藏 复制地址
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浅析儿童英语的教学方式方法,由海南学前教育网搜集整理。

浅析儿童英语的教学方式方法

儿童英语教学过程,是一个循序渐进的过程,应掌握好合理科学的方式方法。

  一、活动设计要科学
  儿童园的英语活动设计应做到游戏多、要求少,重复多、内容少。
  3-6岁的儿童正处于学习语言的扩展阶段。有的专家指出:3—6岁的儿童,相当容易学会世界民族语言的发音。可以说,儿童在学习外来语言上有比较好的先天条件,孩子们很容易接受新的单词。但是儿童由于其特定的年龄特点,学习英语也存在一些困难因素:如注意力时间短,喜欢重复,理解和接受能力较差等。根据儿童的这些特点,我注意从实际出发,精心设计英语活动。例如:在第一次的英语活动中,我将apple和A作为教学内容,让孩子们的触觉(摸)、嗅觉(闻)、味觉(尝)等多感官参与学习,并让每个孩子上来做“送apple宝宝回家”的游戏,使每个孩子都能练习和重复apple这个单词和发音,我也能为他们个别纠正发音。最后结合短小易学的儿歌(apple黄、apple红、apple圆、apple啧、啧、啧、甜)。一方面让儿童熟悉apple的发音,另一方面也让他们进一步感知apple的特点。活动下来,孩子们兴趣很高,而且很轻松得就把apple这个词学会、记牢了。

  二、要妙用童谣
  在英语教学中,我发现让孩子听歌谣、说韵文,在说说唱唱中学英文,是一种非常有趣和有效的学习方法。
  首先,悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合儿童思维水平。实践证明,极富特色的韵诗、歌谣及儿歌,旋律好听、简单易学,既能够吸引儿童的注意,有能适宜儿童的喜好。所以,用有节奏的音乐方式来教学,能增加语言的多样化和新鲜感,给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。
  其次,歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作,不但能增加趣味*,而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是,运用肢体动作可以帮助孩记忆和理解,对语言学习有事半功倍的效果。如,孩子在学习bird(小鸟)时,边学小鸟飞边念儿歌“bird、bird 飞飞”,学习elephant(大象)时,边学大象走边念儿歌“elephant,elephant走走”。
  第三、学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进入英文世界,只要常练习,能琅琅上口,就会有自信及成就感,对学英文更加起劲。特别是儿童园新班的孩子,他们第一次接触英语时,新鲜感和想学英语的**较强,能很快得学会唱一些英语儿歌。
  第四、歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的,因而孩子们学习的兴趣很浓,效果也特别好。我们还可以让儿童在进餐、看图书、玩玩具时听歌谣,这种潜移默化的效果会更好。
  既然歌谣对

儿童英语教学起着不可低估的促进作用,我们应该选择什么样的歌谣给儿童呢?我认为,可选择一些内容比较简单、且是儿童身边常见的事物,如小动物、硕果、家庭成员、食物、身体部位等等。另外,可搭配动作以及节奏轻快、有趣易学的都可以选用。如以下动作歌谣:
  SometimesIam tall(站起来,并将身体向上伸展)
  SometimesIam small(蹲下来,收缩肢体)
  SometimesIam very tall(站起来踮起脚尖,更用力将肢体向上伸展)
  SometimesIam very tall(蹲下来,并尽可能的将肢体缩得很小)
  Now tall ,now small(站起来,蹲下)
  Now I am a tiny ball(蹲下双手抱膝,将身体卷成球状)

  三、科学耐心纠正发音
  3—6岁的儿童由于生理上不够成熟,不能恰当的支配发音器官,所以他们往往发音不准。儿童发音的困难主要在不善于掌握发音部位和发音方法。儿童发元音错误较少,错误往往在辅音,这是因为辅音要依靠唇、舌、齿等运动的细微分化。儿童由于唇舌的运动不够有力,下腭不够灵活,因而发辅音时往往不够清楚,说出来的常常是两个语音之间的音。这为儿童学习语言,特别是英语造成很大的阻碍。但是,随着儿童发音器官的不断完善和成熟,上述毛病是可以改变的。在英语活动中,我就经常碰到儿童发生以上的发音错误。例如:早上点名,儿童应该用“I’m here”来回答我,可是灵灵却发出“I’m kere”的音来,我对她的发音予以纠正,但是经过三、四遍之后她还是发kere的音。我停下手里的点名工作,把她叫到我的面前,口对口的纠正起来,一遍又一遍,渐渐地我胸中的无名火烧起来,我也感觉到她开始有紧张了,声音因害怕而颤抖,舌头也不听使唤了,嘴里的音越发越含糊。我停止了纠正,强压住内心的急噪,耐心地说:“喝,喝水的喝,说说看。真好,再说一次。”“h h h,h-ere—here。”第一次,她还是说错了,我在纠正了一次,终于我惊喜的听到她的口中发出轻轻的声音“here”,我高兴极了,对她大加赞扬,下面的小朋友们也情不自禁的拍起手来。之后,我开始自省:儿童一时发错音是很正常的,关键看老师如何纠正,还要想想在教的时候是否忽略了什么。于是我想到,here这个音在听觉上是很容易与kere混淆的,所以在教之前,应该让儿童搞清h和k的区别,这样就能避免孩子发错音了。但是需要注意的是,不管孩子是否能正确的发音,老师都应该教会孩子正确发音,因为这

会给孩子留下很深的影响。

  四、挖掘儿童记忆的潜能
  儿童虽然年龄小,语言发展不完善,但是经过实践,儿童记忆力并不差,关键是怎样去挖掘。孩子对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。例如:apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子对歌曲、儿歌的记忆力特别好。例如:“Hello”、“Round and round”、“I can say my A、B、C”等,平时只要一播放这些歌曲或儿歌,孩子们就会兴高采烈的参与,而且乐此不疲,有的孩子甚至在自由活动中也会唱起来,一个孩子唱错了,其他孩子还会纠正他。这都表明,孩子的记忆力并不差,关键是老师教授内容、设计活动是否是他们感兴趣的,是否符合他们的年龄特点,只要是具备这些特点,孩子们就一定会将所学内容牢牢记在心里。
  另外我还发现,儿童对英语的反馈大多集中在第二次,或者说是复习课上。我把他称之为“奇妙的第二次”现象,在设计活动时我也充分考虑到这一特点,不强求儿童的第一次反馈,注重第二次的温习。

  五、注意动静交替
  教学互动中的趣味*并不是指儿童英语教学一定要准备很多游戏,而是指老师要成为多面手,如会扮鬼脸、会学动物讲话等,让学生在游戏中兴奋的欢呼、大叫,玩的开心。因为喧闹的活动容易虏获孩童的心。但是我们如果只是一味地强调动,儿童会一直处于兴奋状态,无法潜心到老师所要传授的知识上面,甚至与如果过于兴奋,还会出现意想不到的事情。反之,我们如果只是一味地静,又违背了儿童的天*,很难激发儿童的兴趣。因此老师在教学过程中应灵活掌握情况,注意动静的结合。

  六、创设多层次的课外语言学习环境
  实践证明,英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的,因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词,达不到英语教学的目的。由于儿童园是整班教学,除了每天固定的15—20分钟游戏化的课堂语言训练外,孩子的一日常规通常都由老师安排,因此,老师应着力营造良好的语言学习环境,使英语教学深入到一日常规的个环节。
  首先,要坚

持不懈运用日常英语,例如,早上儿童来园时,要对孩子说“Good morning、How are you?、What’s your name?”等日常用语,这样,孩子在模仿后会愿意说,也可以使不太会说的孩子得到锻炼和提高。孩子说得熟练后,还会主动对老师家长说,这就能使英语基础教学融入到孩子的生活中去,老师要对孩子说“Stand up、Raise your hands、Put down your hands”等。在午睡时对孩子说“Silence please!、Don’t talk、Close your eyes”等。总之,老师通过动作等肢体语言的提示,努力让儿童猜懂老师的意思,时间长了,孩子就不仅会理解句子的意思,时间长了,孩子就不仅会理解句子的意思,还会模仿老师的发音并读出句子。
  其次,创建活动区域。在活动区域中投放生动有趣的图片,动物纸偶等,能吸引孩子。孩子只要有空,就会主动地指读单词,或是拿起纸偶,两两结伴玩语言游戏,愉快地游乐于英语语言的气氛中。另外,区域活动有利于老师对儿童的个别指导,孩子都有各自的*格,对于*格内向、不愿表达的孩子,可以在小小的区域中鼓励孩子大胆地讲述,老师因人而异,因材施教,以使孩子也得到进步。
  最后,提倡英语阅读。英语阅读是十分重要的学习环节。阅读是一种习惯,而习惯最好是从小培育。我们让小孩从小学英语,决不是想让他们当一只兔子,很早起步,快速到达那棵树,然后就在那里睡觉。而是要让他们产生兴趣,为今后的学习打下基础。
英语教学要从娃娃开始,我们要不断探索,摸索适合儿童英语教学的新路,让孩子们开开心心、充满自信地通向英语王国





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