开展创造性美术教学活动已经一年了，通过一年的实践教学活动，使我受益匪浅，更加了解到美术教育活动的实质是创造性的活动，儿童美术教育的目的并不是把儿童培养成小画家，而在于萌发儿童的美感，培养儿童的创造性表现能力。画家之所以成为画家，他的作品一定体现了画家的个性，品位，气质，风格，独创性，千篇一律的作品是没有价值的。由此可见，社会需要造就具有创造力的人才，想象力与创造性的培养对于人的发展是至关重要的。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

     在实践教学中，我也尝试了几种方法，现与大家分享。

一 在创美活动尝试利用开放式提问

提问是老师日常教学中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美术教育活动中，我们的提问往往过于封闭，机械，缺少变化。在创美教学中，我把开放式提问作为点燃儿童创作热情的导火线，进一步发展儿童的创造性思维。并结合儿童的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励儿童联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。如在“大鸟带我去旅行”的活动中，我将一只大鸟放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后请儿童大胆想象大鸟带自己做什么，孩子们纷纷说：“大鸟

带我到了太空”“大鸟带我到海底和小鱼游玩”“大鸟带我到了南极”等等。孩子们展开了想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品。亮亮的画是自己骑在大鸟背上飞到了云彩上，和小鸟共舞.文文的画是大鸟带他飞到了彩虹桥和小朋友做游戏。这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象依据，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，没有“对”与“错”，“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，充分发挥了潜能，观察力，想象力都得以发展。

 二 用故事启迪儿童的创造力

    根据中班儿童想象力，创造力非常丰富的年龄阶段，我们注重为儿童创造故事情节的画。例如：在上“动物的故事”活动时，我们先给儿童讲述大森林小动物的故事，激发儿童创作兴趣，然后，示范不同形象，不同姿态，不同画法的动物，概括动物的特征，倾听他们的想法，谈谈你最喜欢什么动物？还见过什么动物？最后请儿童画自己喜欢的动物。同时，我们准备了各种不同画笔，颜料和纸张，让儿童根据自己的兴趣，自由选择。这样给他们创设了一个自由创作的天地。在绘画过程中，我发现一位小朋友画一只狐狸，头上戴着金灿灿的皇冠。我看了很久，直到最后画完才告诉我“这只小狐狸改正了缺点，在也不偷小鸡吃了。因为他最聪明，所以小动物们都选他当大王，连老虎都听他的话你。”孩子的想象是多么天真啊。在儿童绘画过程中，我从来不问：“这是什么？”，也不向他们提任何建议，因为谁也不要在儿童画过程中或完成了他们创作之后，试图“教给”他些什么，这样只会阻碍儿童个性及创作能力的发展。当儿童不必考虑如何做才会使激情性满意时，他的创造能力才能充分得到发挥。

在绘画中，我还发现一个小朋友，在纸上画了一只很大的小兔子，接着在纸下方的角上画了一只很小的老虎，而小兔子则比老虎大几倍，这位儿童在创作过程一直全神贯注。我没有纠正他，而是暗示到“哟，这只小兔子真大呀”。他听后得意地说：“我给小兔子吃了一片长的有高又大的药，现在小兔子比老虎还大，连老虎看了都害怕，他再也不敢欺负小兔子了。多么天真，可爱的想法呀。儿童正是有了这样一个自由创作的天地，所以他们敢大胆地去想象，去表达自己的情感。而孩子也总是把观察到的外界事物赋予自己的情感去加工，去表现。使其个性得以顺利发展。

三 在创美活动中利用了发现法

      在平时绘画中，平常方法不易引起儿童注意，为让儿童发现常见物体的不平常之处，引

起探索愿望和绘画兴趣，我们采取了课前查与所画物体有关的资料，然后与同伴交流，让他们不断发现，积累，逐步发现物体的特征。教学活动时我不示范，而是让儿童根据自己对绘画对象的理解，划出形象，接着采取小组讨论的方式逐步修改，使形象区域正确。这是想象力和探索技能充分融合的过程，课前的准备和没有范例，可以是儿童毫无顾虑地投身于探索活动，去发现，创作，再发现，直至找到正确方法。例如：小猫是孩子们最常见并喜欢的动物，画猫前我请儿童去查有关猫的资料，并与同伴交流关于猫的指示，故事，图片等，使儿童对画猫产生了兴趣，画猫是我请每组一个儿童执笔，大家出主意，最后将每组画的猫贴出来，请大家讨论，评议，修改。在这过程儿童发现，小猫非常调皮，所以画猫的动作特别多。

孩子们画出了各种姿态的猫。

 

四 通过创造性美术活动中开辟了多种教育方式

在实践教学中，我们打破了以往，单调的课堂教学活动形式，更多地让儿童投入一些非正规的美术活动中去，如在活动室的美术活动区，放置各种活动材料，如颜料，纸张，笔墨等，使儿童随时能把自己在园内外，节假日游玩时的所见所闻得以充分展示。

在美术活动区，我们对创作表现的主题不作统一的规定，儿童完全可以根据自己的意愿来决定索要表现的内容，可以自主地位作品命名，所以每次的活动结束时总会产生风格不同的作品。

由于在美术活动区中儿童表现的内容，所用的材料各有不同，从而使每幅作品完成的时间不同，有时一次活动能完成几幅作品，有时一幅作品需要几

次活动才能完成。

五 在创造性美术活动中儿童发生了很大的变化

1不满足已有的经验，不断要求探求新发现，对新的方法新的内容，非但不胆怯，不畏缩，而且会满腔热情，跃跃欲试。

2喜欢标新立异，乐于在美术创作中别出心裁地想出新发子，不爱重复，不愿意模仿照搬，首先是对自己挑战，其次是愿意超过同伴。

3儿童的变通能力有突出表现，当儿童一笔划错时，大多数孩子并没有表现不悦，气馁，或请老师帮忙，而是自己仔细琢磨，积极思考如何修改，变通，有了独立解决问题的能力。

4儿童的学习专注力得到了提高，在活动中儿童注意力保持稳定，能坚持完成自己的任务，孩子们可不受干扰和影响，专注于自己的绘画。

总之，创造性美术使儿童充分展示自己的个性，表现其创造性的最佳形式。只有让儿童接触生活，引导他们发现，提供和创造更多的自由参与美术活动机会，鼓励儿童大胆想象和自由表现，才能萌发儿童感受美和表现美的情趣，培养儿童感受美和表现美的初步能力及创造品质。我们相信，只要继续探索更多的途径，使创造性美术的路子将会越走越宽广。