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注重情绪激发 增强合作技能 ——浅谈幼儿合作教育与情商发展

2011-08-07 收藏 复制地址
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我国独生子女占人口的很大比重。这个早期受到过度保护的群体,丧失了许多接受挑战和独立思考的机会。当代的家庭教育又往往重视智力的投资和开发,却忽视了情商对孩子的影响。本文从幼儿的合作教育入手,就合作教育内容、方式、幼儿兴趣、家长工作等如何培养幼儿的情商进行了一定的探讨。

注重情绪激发 增强合作技能 ——浅谈幼儿合作教育与情商发展

如今,独生子女越来越多,这些孩子在家里没有伙伴,合作的机会就很少,从小就养尊处优,以自己为中心,自私、不懂得合作。不管是在幼儿园里还是在家中和小朋友完耍过程中,我们经常可以看到,由于孩子不会合作,他们会你争我抢自己喜欢的玩具,独自游戏,不与同伴交流。幼儿期是人生社会性发展的关键期。幼儿刚从家庭走向集体生活,十分渴望和他人的共同生活。由于从小缺乏合作的环境和机会,在群体活动中往往以自我为中心,比较缺乏合作意识和合作技能,因此幼儿很少体验到因合作行为而带来的愉快和成功感,严重阻碍了幼儿与他人合作这一社会行为的发展,从而引发了幼儿许多不良情绪的发生。未来的社会必将是个生活节奏快,竞争激烈的信息社会,幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量,就必须学会与他人合作,将自己融入集体中,用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难。幼儿时期是培养团队合作能力的最佳时期,很有必要对他们进行分工、交往与合作等方面的培养,为其一生的发展打下坚实的基础。 

 

培养幼儿的合作能力主要是在生活、游戏和学习过程中培养幼儿交往、配合与协调的能力,良好的合作能力能确保活动的顺利开展,同时,也让每个幼儿在活动中得到发展和满足。

 

一、开展幼儿合作教育的必要性

 

合作是两个以上个体为达到共同的目的而共同进行某一活动的行为。它是儿童社会行为中的一个重要组成部分,也是儿童作为社会人必备的素质之一。

 

美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中,首次使用了"情商"(EQ)这个与智商(IQ)相对应的概念,并且认为在对一个人成功起决定作用的要素中,智商占20%,情商占80%。情商包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等情感因素,是个体最重要的生存能力,是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质要素,它主要包括自我控制能力、自我认识能力、自我激励能力、认知他人能力和人际交往能力等五方面内容。这些因素在人的创造性活动中起着关键性的作用。对我们幼教工作者来说,更加看重学前期这一幼儿社会行为发展的萌芽期,因为幼儿在这一段时期内的经历和体验,将较大程度地影响其一生。例如:关于儿童同伴关系的追踪研究发现,早期同伴关系不良对人格发展及社会适应具有重要影响,被同伴排斥的儿童更易在后期出现退缩、孤僻、压抑等心理障碍,以及退学、逃学甚至犯罪等行为。因此,抓住这一关键时期,运用科学的方法对幼儿进行合作教育,必然会为其一生的社会性发展、为整个社会的发展奠定良好的基础。

 

在对幼儿合作精神的培养过程中,幼儿每一个个体都要对自己的行为作出必要的调整和控制,使那些任性、好强、固执等不利于合作的行为作出退让,才可能达到使合作各方协调一致、产生良好的合作效果的目的。这是合作教育对幼儿个体提出的主要要求。从身体发育情况看,三岁以后的幼儿大脑发育逐步成熟,思维能力也在不断发展,动作日趋协调,并具有了初步的独立活动的能力。而从心理发展的特点看,三岁以后的幼儿随着神经联系的加强和第二信号系统的展开,内部抑制机能发展加快,兴奋与抑制过程逐渐平衡,从而使儿童的神经过程集中,各种心理活动进一步协调发展,并能更好地分析综合外界事物,控制、调整自己的行为。这些生理、心理的发展特点,使得对学前期幼儿开展合作教育具备了基础。

 

再从学前期幼儿社会性发展的特点看,三岁以后的幼儿自主意识有了较大发展。而随着自主意识的发展,幼儿与他人交往的情感需求也不断发展,社会情感会变得越来越丰富深刻,并逐步不满足于自我。同时,三岁以后的幼儿与社会交往的内容和范围也日益扩大,并具有了初步的社会合作行为等。这时,有意识地注意这一点,幼儿就能提高自己的交往技能,体验到合作的愉悦,从而使幼儿的合作行为得到较好发展。

 

二、自主合作、兴趣盎然

 

动机是一切学习的原动力,它是推动幼儿自主学习活动的主观因素。因此,诱发幼儿的探索欲望,提高幼儿的探讨问题兴趣,是幼儿主动参与学习的基础。在日常生活中,我们要多鼓励幼儿与同伴交往,为他们提供尽可能多的自由活动时间和机会,我们只以引导者、支持者与合作者的身份参与,鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流。我在新生小班时,发现争抢玩具的问题很严重,还不断的向我告状,“老师,他抢我玩具”,“他这么多玩具我一个都没有”……,听了之后,我便引导他们自己解决问题,“为什么你要拿这么多玩具”,他回答“我要搭一间大房子”,“那你和伙伴一起搭个更大的房子,不是更好吗?”于是他们会商量玩具怎么去分配,去完成一个伟大的杰作,我会对他们说“你们真棒”。有时候,幼儿会因为某件事情扭打起来,我会先把他们分开,让他们自己说出打架的理由,要他们认识到打架是不好的行为,解决矛盾除了打架还有更好的办法,让他们互相交流沟通,一会的功夫他们又一起玩耍了。一段时间下来,小朋友们遇到问题时,争吵和告状的现象大大减少,会主动的协商交流。我们不应怕孩子与同伴不能合作,怕孩子在与同伴的玩耍活动中受到伤害或欺负就限制他们的自由,相反,我们应鼓励幼儿用自己的方式,自己学习解决矛盾,让双方达成共识,我们要给予幼儿充分的自由。教师可引导孩子讨论:“和别人在一起时,怎样做是大家喜欢的?怎样做是大家不喜欢的?”根据幼儿的回答,教师小结内容,以教给幼儿交往的技能。

 

三、在交往中合作

 

比如孩子们都喜欢玩“网小鱼”的游戏,这就需要每一个幼儿都有良好的合作精神,因为孩子们都喜欢扮演小鱼,却不愿意拉圈做网,我便让孩子们换位,试一试别人不合作时,自己如何游戏,通过事实教育让孩子懂得,游戏的顺利进行,离不开大家的合作。此外,教师还要有意识地为幼儿安排创造合作的机会,把幼儿合作能力的培养贯穿在幼儿生活的各个环节当中,如:共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等。再有,还可以打破班级界限,创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会,如:大带小活动,这样可以拓展幼儿合作对象的范围,巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼,使幼儿合作能力大大加强,体验到与人合作中遇到的种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。学生学会了合作,在合作中兴趣盎然,这时,可以在课堂教学中采用小组合作学习,来培养学生容纳型人格。容纳型人格表现为学生具有一种兼容并蓄的态度,对人、对事不存偏见,宽容大度,能接受自己的一切,正视自己的缺点,也能接受别人的意见,尊重他人的成果,它是创新活动中必不可少的条件。

 

四、引导幼儿学习一些必要的合作技巧

 

首先要学会用语言交流。每天在班上都会请值日生为大家讲故事、说儿歌,让每个孩子都能够大胆在集体面前表现自己,还培养幼儿注意倾听的习惯,让幼儿学习欣赏他人和尊重他人。这样的交流会让他们在交往时能够清楚的表达自己的意见,更好的合作。现在的独生子女,当遇到困难或与同伴发生矛盾时,大多以哭声或打架来解决问题,这样,老师害怕孩子与同伴发生矛盾,引发安全事故,于是就用许多的规则约束孩子,减少孩子与同伴交往的机会。因此,让幼儿学习用语言交流,不仅使孩子能与他人更好的交流合作,同时也丰富、发展了幼儿的语言能力。

 

其次要引导幼儿学会分享,学会自己解决矛盾。在每周五,我会请幼儿自己带玩具来园,和同伴一起玩、交换玩,出现问题让他们自己解决,让幼儿体验分享的快乐。另外我还经常引导幼儿参加团队合作的活动,体验合作的乐趣。在一次体育活动中,孩子们要两两合作,合穿一件大人的衣服,去运东西,看哪组运的多,运的快,在活动中,有的孩子只顾自己速度快,结果摔倒了,我就让其他小朋友说说为什么他们会摔倒,“他们没有合作好”“速度不一致”……活动后让大家来说说活动的体会,他们都认识到了合作的重要。

 

五、环境上营造合作氛围

 

环境能美化、装饰幼儿的生活空间,更重要的是发挥出教育功能。对幼儿形成潜移默化的影响。为幼儿开设了音乐区、表演区、小医院、图书区等活动角区,并及时更换角区材料,充分为幼儿提供交往合作的机会。比如:在音乐区,可选择热闹的“音乐伴舞”场面:小动物为小朋友敲鼓,打锣;小朋友们则在有节奏地音乐声中唱歌跳舞,合作的非常快活!这样的环境使幼儿受到耳濡目染的影响,他们相互协商,有的当小乐手,有的当小舞蹈演员,有的当歌星,在有伴奏有歌曲有舞蹈的快乐氛围中,融入了他们相互合作的眼神与行为,进一步增强了幼儿相互合作的意识。

 

六、与家长保持沟通,家长是最好的老师

 

现在的孩子一般都是爷爷奶奶照看,老一辈人一般都很疼爱孩子,孩子的要求都一定满足,孩子和他们相处久了,自然会变得自私任性,而且年轻的父母因为工作忙的原因,很少过问太多孩子的问题,只要孩子需要,也尽量满足孩子,在这个家庭中,孩子就是中心,一切都要服从他。当孩子进入幼儿园,一下子换了新环境,很多孩子都不适应,也出现了刚刚上面提到的问题,怎么样教给孩子与人相处的能力,家长的教育观念和文化素养,直接影响孩子今后的发展。我们可以开展一些合作、分享、竞赛等活动,家长们在有意识地参与组织、指导、分析过程中,增强“我也是教育者”的意识,了解当今幼儿教育以积极主动性、独立自主性、创造性为核心的幼儿全面发展要求,同时认识到家园合作的重要性,获得了教育孩子的有效方法。教师在活动中中可以发现,孩子在社会中的个性表现,在家长交流中获得家教信息,从而有针对性地进行个别指导工作。

 

在竞争激烈的现实生活中,只有能与人合作的人,才能获得生存空间;只有善于合作的人,才能赢得发展。我们今天的孩子将是未来的小主人,他们必须学会相互理解,相互交流与和平共处,让他们学会在合作中竞争,在竞争中合作。不仅如此,还要学会在合作中与不合作的伙伴增进友谊,相互了解。总之,幼儿合作能力是一种品德培养,对幼儿一生的发展至关重要。因此,努力培养幼儿的合作精神,是我们幼儿教师所面临的重要任务。

 

参考文献:

 

[1] 李丹. 儿童发展心理学[M].上海:华东师范大学出版社.

 

[2] 朱小蔓. 情感教育论纲[M].南京:南京出版社.

 

[3] 皮亚杰. 发生认知论[M].傅统先译

 

[4] 王坦. 合作学习导论[M].北京:教育科学出版社

 

[5] 皮特朗(英).情感教育的国际比较[M].

 

[6] 同宏, 高长梅, 白昆荣. 学校心理教育全书[M].北京:人民日报出版社.



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