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《幼博·预见未来的自己》幼博杯幼儿美术大赛开始征稿了

努力培养幼儿的语言能力

2011-07-13 来源:温州七幼 作者:谢 戟 收藏 复制地址
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语言是思维的表现形式,而思维的基础是感觉、知觉。幼儿园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。然而,当前幼儿在语言发

       语言是思维的表现形式,而思维的基础是感觉、知觉。幼儿园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。然而,当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐。如说话意识不强,语言活动中有嗫嚅等不良现象出现,直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。主要表现在平时,我们教师在教学中重视了课堂语言活动。忽视了对幼儿日常生活中随机语言的开发;重视知识以及词汇的灌输量的多少,忽视课外丰富幼儿知识,注重语言活动中教学内容的规范化,过多地使用图片、静物等教具引导,忽视幼儿通过体验实际生活,直接去感知事物观察以发展其能力、模仿能力和听说能力;注意强调了集体中的整体观念。但都抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养,因此,怎样培养幼儿良好的语言表达能力。使幼儿能轻松,愉快地用语言进行交际,正确地表达一日活动中幼儿的思想感情。促进幼儿品德和智力的协调发展,我作了一些尝试,现在汇报如下:
 
 一、创造良好的语言环境,是幼儿积累语言.练习运用语言的重要途径。
       幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程,而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。
        就幼儿物质环境而言,为了让幼儿熟练地掌握有……有……还有……”排比句。上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角,在进行看图讲述课《小象回家了》之后,让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样,纷纷说出教室里有娃娃,有电话,有花,还有许多玩具等等,有的幼儿还会说有的鱼在吃饭,有的鱼在喝水,还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态,从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。
      在班上,我发现女的幼儿很喜欢玩娃娃,做小医生,扮作演员等游戏;男的幼儿则喜欢玩军事演戏、学英雄等。在游戏中,幼儿自己处理角色的分工,互相提议以及要求角色形象如何等等,尽管有的幼儿平时很少在课堂上举手发言,有的甚至在集体回答时声音也较轻,可是在游戏中却积极表现自己的意见和提议。而且声音响亮,于是我组织一些为××小朋友过生日、开商店、学习解放军之类的游戏,以发展幼儿语言,幼儿在愉快和谐、轻松的气氛中,通过模仿一些角色,不仅筑固了一些礼貌用语,如“请到1号台结帐,谢谢你的帮助,”等等,还能较牢固地掌握一些词汇和短句,如;今天,我送给大家的生日礼物是—盒彩色画笔,请大家别客气,吃一块生日蛋糕等,会用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等,学会用语言表达祝××小朋友生日快乐。请××小朋友表演节目等,幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会,即培养了幼儿的自信心,又发挥了幼儿的主动性,而我作为教师,在游戏中积极鼓励幼儿尊重幼儿和幼儿交朋友,热情地与幼儿交谈,创设宽松的环境,使幼儿有更多的机会用语言表达自己的思想与情感。
        因此,良好的环境。在很大程度上影响着幼儿感知事物,语言发展和心态平衡等,还可以丰富幼儿的生活经验,创设融洽的气氛,让幼儿有话想说。有话敢说、有话就说,从而发展幼儿口语表达能力。
 
二、在日常生活中诱发幼儿说话的积极性、主动性和创造性。
      教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素,鼓励幼儿亲自去看、去听,激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时,是用圆形的小糕点,在幼儿认识香喷喷的糕点是圆形的时,我就进行即兴提问:什么东西也是圆形的?什么东西是香喷喷的?幼儿纷纷回答出:皮球是圆形的,火车轮子,汽车轮子是圆形的,还有太阳钮扣等等也是圆形的。说苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的;教师还可以利用一些提示性的话,诱发幼儿积极发言。如:“今天下雨,早上你是怎样进幼儿园的?”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的?”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。又如:忽然下雨,就问小朋友:你是怎么知道下雨的?雨声怎样?为什么雨一会又不下了?幼儿在亲身观察、思考后,都能说出春雨的声音是嘀嗒嘀嗒的,象小闹钟走动一样,有时春雨像灰尘在空中轻轻地飘下来,飘下来,春雨是淅淅沥历的,断断续续的,所以一下就是好几天等等,由于幼儿有了直接感知事物的形状、色彩、动态,教师又及时进行启发诱发,使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会,从而提高了幼儿的语言水平。
  在平时,我经常向幼儿介绍一些优秀的儿童作品,讲一些故事,做一些打电视广告之类游戏,并严格要求幼儿用普通话讲述。因为标准的普通话是幼儿语言发展的基础,我从小班开始在幼儿日常生活中教幼儿用普通话进行交往,幼儿通过这些活动,使幼儿的语言意识逐渐增强,产生了比较强烈的表达愿望,思维比过去敏捷了,口语表达能力比以前有了较大的提高。
 
三、合理设计教学过程,有用的、有意识地进行引导。
        幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇,在模仿和理解的基础上,启发幼儿的想象力,运用简单的词汇、句子,逐步培养他们连贯说话的能力。
   我在教编儿歌《谁的家》的教学过程中,我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图,有意识地启发幼儿想象,这是什么样的天空?是谁的家?幼儿观察图片后,很踊跃地说:“这是蓝蓝的天空,是太阳的家,是飞机的家,也是小鸟的家等等。我又问:草地好看吗?用一个好听的词来说说看。幼儿议论了一会儿,说:”绿绿的草地、美丽的草地等,我还问:海洋是什么样的呢?幼儿想的都是蓝蓝的海洋,于是,我启发幼儿想象,海洋为什么是蓝蓝的呢?幼儿通过这一启发,想到海洋又深
      又大,都说用深深的来表示海洋最好了,在教学过程中,由于有目的的引导,幼儿都说能用连贯的语言表达了深深的海洋是鱼儿的家,深深的海洋是轮船的家等等。所以幼儿语言能力的表现如何,词汇运用恰当与否,除具本形象的教具和图片外,和教师有目的积极地引导有着密切的关系。
 
 四、通过游戏,促进幼儿语言和智能的发展。
        游戏是幼儿生活的主体,生动有趣的游戏,是培养幼儿感知事物,发挥想象,发展语言的重要途径,我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏,先引导幼儿积极观察,然后让他们边看边讲述“春天在哪里?”“春天在桃树上——桃花开了;春天在小树上——小树长出了新叶子;春天在小草里——小草从地下钻出来了,春天在石榴树上——树枝发芽了!”然后我再和幼儿一起讨论,怎样把刚才看到的那么多的春天景象描述出来,由于幼儿已经观察、思考和讲述等游戏活动,对春天已有一定的认识,在认识春天的特征中,幼儿从天气的变化, 
           讲到花草树木的变化,从小动物的出现讲到人们的劳动,衣着的变化;以幼儿的谈话中,已经看到他们有条理,分层次地讲出季节的变化。又如:幼儿在玩“开商店”的创造性游戏,当售货员的幼儿语言表现得相当积极,见到顾客时,很有礼貌地说:“请问您要点什么?”“我的商店刚刚进到一些花布,您要不要看看,价格很便宜。”
     当顾客说:“谢谢,再见”时,售货员会很有礼貌地说:“欢迎下次再来”等语言。通过观察。模仿等游戏活动,增强了幼儿的语言表达能力。同时也发展了幼儿思维能力和想象能力。
      除运用上述方法外,幼儿语言的培养还应与家长密切配合,共同促使幼儿的语言得到更好的发展,如要求家长带幼儿接触社会,认识民警叔叔怎样工作,商店的阿姨叫如何营业等等,带幼儿接触大自然,使他们知道季节,有哪些花开了,哪些树叶谢了……,然后,鼓励幼儿主动地与家长交谈。当然我们当教师的更应加强自身的语言修养,因为幼儿语言的最初感知是从周围人际交往中反复学习和模仿的,所以,周围人的语言修养,语言风格在一定程度上对幼儿有很大的影响,而教师是幼儿最亲近、最好模仿对象,对幼儿语言起着潜移默化的作用。所以,做为幼儿教师,必须加强自己的语言修养,在教学中语言条理清楚,普通话标准、逻辑性强,语句不应冗长,内容生动形象。
     总之,幼儿语言的培养,不单是通过某一节课或者某一个环节所能达到的,还应抓住幼儿一日活动中的有利时机,不断发掘潜力,逐步培养幼儿的语言,开发其智力,使其天天向上。

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