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小雅·亚幼网2017幼儿美术大赛征稿啦~

利用科学活动关注农村儿童的情感发展

2012-05-04 收藏 复制地址
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  现状分析:

  当今世界学前教育发展的共同目标都是追求儿童全面地、和谐地发展及培养“完整”儿童,学前儿童处于人生的最初阶段,身心发展远未发展完善。我们强调情感教育的原因是因为情感教育是培养“完整”儿童的有力保证,也是终生教育的需要。积极的情感素质是儿童健康人格的体现,面对日夜激烈的现代竞争社会,从小培养良好、健康的情感和态度显得尤其重要。但是,无论教师或家长都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养,而忽视对儿童进行情感方面的培养,致使当前社会科技在进步,智慧在发展,但情感困扰、情感障碍、情感冷漠却随处可见。而情感是人对客观事物态度的体验,面对智慧的发展以及整个人的成长来说,人像阳光,如雨露,没有情感的体验便没有完美的童心。

  21世纪是高科技的时代,它对人的素质提出了挑战,只有具备较高的科学素质,才能成为新世纪的主人。幼儿科学教育的目的,就是培养这一代人的科学素质。利用科学活动这一手段来培养儿童热爱生活、积极向上的情感态度,可以帮助儿童更好地适应未来的高科技社会。

  我园地处农村,有着极其丰富、蕴涵科学教育内容的本土资源,田野间潺潺流动的小溪,生长旺盛的农作物,茂密的芦苇滩,一片片精心管理的蔬菜大棚------自然界的一草一木、泥沙水石、小动物等。“要充分利用家庭、社区及周围环境的教育资源,扩展儿童生活和学习的空间。”这一系列优质科学生活资源,让我们的科学教育活动具有独特的地区特色。

  关键词:情感

  一、儿童科学活动是培养儿童积极情感的有效途径,要创设有利于激发儿童积极情感的心理环境与物质环境。

  环境对儿童起着潜移默化的作用,在“环保”小卫士这一主题活动中,我们特地组织孩子们去参观了社区的一条小河,当孩子们还未到达目的地时,就闻到了一股刺鼻的气味。有的孩子不由自主的捂起了鼻子,但在老师的“做一个环保小卫士”的倡导建议下,孩子们还是纷纷主动伸出了小手捡拾起了小河边的垃圾和废弃物品。在活动中,不时地传来孩子们稚气的抱怨:“这里的人怎么这么不讲卫生呀,什么东西都往小河里扔!”“这儿的人太坏了,应该让他们自己来拣!”“我家门口的小河里可没有这些脏东西,河水也不臭,妈妈还在小河里洗衣服呢!”“老师,河里的垃圾怎么办呀?”出于对孩子们安全的保护,我们和孩子们也只能对可触及的地方做了力所能及的清理。真正的环境保护还要靠全民齐行动。这次活动让孩子们感触比较深刻,接连好长时间都有家长反映,孩子们回家会主动捡拾周围的垃圾,还发动家人一起开展环保行动。有的孩子在幼儿里看见垃圾也能主动地捡起来。

  在幼儿里,我们和孩子们还一起创设了一个生机盎然、充满自然气息的“自然角探究区”。在自然角里有孩子们自己种的大蒜、黄豆、绿豆、萝卜等,一片绿意葱葱------在这和谐、自然的环境里,孩子们每天都有惊喜的发现:“我种的菜发芽了!”“这朵花快开了!”当儿童通过观察、实验、游戏、谈话等形式了解到有关空气、废物污染都会给这些花草树木、小动物带来伤害时,纷纷对损害环境、污染环境的行为表示愤慨与伤心。当问孩子们如何保护地球时,孩子们总结出许多办法。有的说:“我们不仅要保护海洋、还要保护森林……”有的说:“应该让放污水的工厂关门!”在这个环境保护系列之后,儿童都能自觉协助老师照顾花木、还互相提醒同伴说话声音压低点,不要制造噪音呢!

  二、灵活运用随机教育手段,抓住情感教育的最佳契机。

  “科学始于好奇”,天生的好奇心使儿童对成人见怪不怪的现象却大感惊讶。他们喜欢老师精心准备的科学实验活动,还喜欢在科学发现室里摆弄瓶瓶罐罐,更喜欢的是自己偶然发现的天空中的飞鸟、地上爬行的蚂蚁,这种偶发性的科学活动随时随地都会发生。由于这种活动儿童更感兴趣,求知欲更强,抓住这个随机教育的契机不仅可以为儿童带来更多的收获与思考,也同样是情感教育的最佳时机。

  在我们农村这个广阔的天地里,有着许许多多的教育锲机可以利用,竹林、小树林、一片片金黄金黄的油菜田、一座座蔬菜大棚不是我们开展活动的好场所吗?我们带孩子去小树林测量;组织孩子们去油菜田看花、写生;带孩子们去竹林看竹子拔节,我们一起挖竹笋、拣竹套;到芦苇滩里挖芦根、采芦叶,邀请奶奶一起包粽子。我们还和蔬菜大棚主人联系参观蔬菜大棚,测量棚内外的温差变化;对菜农进行采访、学习西红柿、黄瓜的点花技能;比较正常蔬菜和大棚内蔬菜的生长异同,孩子们还向菜农学习了好些种植技能。许多孩子发出了赞叹:农民伯伯的本事真大!回园后,我们开展了种黄豆、栽黄瓜等多种种植活动。这些活动不仅丰富了儿童的生活,品尝到了劳动的喜悦,还激发了儿童对农民们的尊崇与热爱。

  在日常生活中我们也不放过一切教育锲机。有一次,我们班养的金鱼因为没来得急搬回阴凉的地方,晒得奄奄一息,我赶紧和孩子一起,把它搬到阴凉的地方。孩子们问:“老师,这金鱼快死了吗?”“它为什么不经晒?”我耐心地回答了孩子的提问,“老师,晚上我们回家了,没人照顾它,我把它带回家吧!”第二天,有一条金鱼死了,我和孩子们一起把它埋在幼儿的花坛里,孩子们很伤心,我只好安慰他们:“不用伤心,金鱼死后能化为肥料,让花坛里的花草长得更好、更美。”接连几天孩子们都在讨论金鱼的事。这次事件让孩子们更多地了解了有关动物的知识,更重要的是在孩子幼小的心灵里播下了尊重生命、爱护弱小的种子。

  情感培养是一个漫长、非常细致的教育过程。儿童的身心特点与规律决定了其情感发展极不稳定,并且还会经常出现反复,我们应该利用多种手段,其中也包括科学活动来巩固强化儿童积极情感的发展,使其成为一个健康、快乐、开朗、自信的现代人。情感态度作为重要的一个环节,对促进儿童全面和谐发展,帮助儿童树立求实、尚理、爱美的思想情操,使儿童形成人与自然和谐发展的世界观,为儿童一生的可持续发展奠定良好的基础。

 


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