在我班上，有的儿童语言表达能力强，有的儿童动作发展好，有的儿童对美的感悟能力强……这就要求老师正视儿童的个性差异，因材施教，帮助儿童发现优点、发展特长，增强自信心。

我们班的周恺薇小朋友，家长说她非常喜欢画画，回家经常练习。可在儿童园，每当画画的时候，她总拿着画笔，左思右想，迟迟不肯下笔。好几次，别的孩子都交画了，可她的画纸还是空空的。一次，我将她在儿童园未完成的画交给她，让她回家去画，并叮嘱家长，一定让她自己完成。第二天，看到她拿来得画，我非常惊讶：构图完整，画面干净，颜色运用鲜艳、和谐，是班上孩子中水平叫较高的一幅画。可她为什么在老师面前不敢下笔？怕老师批评她，还是别的原因？

有一次，绘画“海底的故事”，我将她的画拿给全班小朋友看，并让小朋友象她学习，还用她的画做范例。我看得出，她很高兴。渐渐的，在美术课上，她开始画了，画得很认真，一笔一笔，真是用“心”在画。我几次有意走到她面前，小声对她说：“画得真不错，这个颜色用得好……”她的画得到了老师和小朋友的好评。现在，她再也不怕在班上画画了，而且她的画也越画越好了。

从这件事中，我对孩子有了新的认识：儿童孩子自尊心比较强，担心自己的表现是否能得到老师的认可，更担心在同伴的比较中结果会怎样。我发现有些孩子在绘画活动中或多或少存在这样的障碍。当老师从远处观察孩子的绘画活动时，好象每个孩子都在画。而当老师走近时，有的孩子立刻将自己的画用手捂住；有的则象上面所描述的那个孩子一样，无所适从，不敢下笔。

我在绘画活动中，采用“引导观察——大家讨论——提出要求——儿童创作——展览评议”这五个步骤，引导儿童把自己头脑中创造的图象表现出来，效果较好。在观察中，儿童对画的物体特征有了基本了解，讨论时，儿童的思维活跃，大家你一言，我一语，取长补短，受益匪浅。在此基础上

，老师提出注意事项，给予引导指正，避免了跑题乱画、色彩不当等问题。接着，在儿童作画的过程中，老师巡回指导，这使孩子在轻松愉快的气氛中，在集体的影响下充分挖掘其创造潜力。最后的展览评议，是一个再学习和交流的过程。

作为老师，对那些鼓励较多，自信心不足的孩子，要捕捉他们的闪光点，在全体小朋友面前树立起他们的威信，另外，帮助他们认识到自己的优势，对自己说一句“我也行”。来自激情性的一个信任的眼神，一个鼓励的微笑，一个恰到好处的评价会帮助孩子正确的认识自己，建立信心。“我行！”“我会！”是孩子自信的表现，只有自信的孩子才能更好地展示自己，走向成功。