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小雅·亚幼网2017幼儿美术大赛征稿啦~

利用社区资源开展主题探究活动

2008-04-30 来源:不详 作者:佚名 收藏 复制地址
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      社区作为幼儿生活的主要环境, 与幼儿的成长息息相关, 它以一定的物质或精神的形态完整地呈现在幼儿面前,时时刻刻都以一定的方式作用于幼儿。将社区资源作为幼儿园课程资源的一个组成部分, 以“大自然大社会”中的“活教材”支持幼儿的学习, 引导幼儿开展主题探究活动, 符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题, 又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求。       一、利用社区资源促进主题活动的生成       将社区资源作为课程资源, 将幼儿的好奇心转化为幼儿的学习动力, 引导幼儿在生活中学习, 在真实社会环境中展开探究, 使生活中的偶然转化为教育中的必然, 是利用社区资源生成课程的价值所在。       ◎ 案例一、家乡的公路       这几天, 村里忽然热闹起来了, 那条通往城里的旧公路开始扩建了, 全村的人到处都在谈论着此事。小朋友们每天都会冒出许多问题: 工人叔叔为什么铲去旧路呀? 为什么挖那么深的地道呀?未来的新公路到底有多宽啊? ……老师看到小朋友们这么关注公路, 便决定和他们一起来研究“公路”。( 厦门同安汀溪学区 朱燕云)       ◎ 案例二、桥       在一次春游活动中, 我们组织幼儿参观了“海沧大桥”。当孩子们从雄伟的大桥经过时, 孩子们窃窃私语:“这桥是怎么搭的? “”为什么我们搭的桥汽车不能开上去? ”……孩子们的好奇, 激发了我们一起探究“桥”的秘密的欲望, 于是我们开始进行“桥”主题的探究。 ( 厦门市实验幼儿园 廖惜今 陈淑丽)       ◎ 案例三、白鹭飞来了       一次晨间谈话中, 当一位孩子提到在溪边发现一群白鹭时, 立即引发孩子们激烈的讨论。在老师的引导下, 话题由单纯的讨论“白鹭的美丽动人”到“白鹭来这里做什么”再到“为什么以前没有白鹭, 现在白鹭却飞来了? ”……我们决定借这个机会, 挖掘现象中蕴涵的教育价值, 开展一个小主题, 希望借此帮助幼儿了解一些白鹭的习性, 提高保护白鹭、保护生态环境的意识。(同安兴国幼儿园陈淑媚)       分析:       幼儿的兴趣是开展主题探究活动的起点。支持幼儿对生活的关注, 就是教育幼儿热爱生活! 这三个源于幼儿生活的不同侧面的案例, 或是对生活事件的好奇(案例一)、或是对社区环境的感慨( 案例二)、或是对自然变化的关注 ( 案例三), 都成了幼儿兴趣的焦点, 教师的关注、支持使它们成为幼儿探究的源泉, 也将更有助于促进活动的深入开展。       二、利用社区资源深化主题活动       社区资源为教师支持、引导幼儿探究提供了及其丰富的宝藏, 为幼儿自主学习提供了物质基础。充分了解社区资源, 挖掘社区资源潜在的教育价值, 构建幼儿与社区资源互动的平台, 及时满足幼儿的学习热情, 支持幼儿的探究需求, 有助于促进主题活动的进一步生成和深化。       ◎案例一、棕丝       今天, 朱佳惶兴冲冲地带来了一片棕丝, 小朋友都好奇地围上来想看棕丝,由于人太多, 一些小朋友被挤得哇哇叫。见此情景, 我提议带小朋友出去找棕丝,马上得到大家的响应。我向幼儿提出观察时希望他们解决的三个问题: 棕丝长在什么地方? 棕丝是什么样的? 棕丝可以做什么?       离我园不远处有一片棕榈树, 在征得主人同意后我们便带孩子去寻找棕丝。孩子们观察和收集了棕丝, 很快就有了自己的体验和认识: 有的说棕丝长在棕榈树的树枝上, 有的说棕丝长在刺的旁边, 有的说棕丝可以做成衣服避雨……当孩子们争论棕丝能否扫地时, 我便引导他们通过扫地寻找结论; 当孩子们争论棕丝能否洗时, 我让他们回园去做试验。(日光幼儿园 宋莺)       ◎案例二、参观理发店       在开展理发店游戏时, 林睿文说:“我昨天去理发, 看到叔叔用一种会‘呲呲呲吭吭吭’的东西帮我理发,我们班的理发店没有这种东西,怎么办呢? ”陈毅凯接着说:“我知道, 那个东西像一只老鼠。”王政圣说:“还有一种罩在头上的罩子我们班也没有。”我好奇地问他们:“这些东西叫什么名字呢?”林睿文着急地说:“我也不知道, 要不然下午放学我带你去看看吧! ”既然孩子有参观理发店的欲望, 我当然不会错过教育的大好时机, 事不宜迟, 马上出发!       在林睿文的带领下, 我们来到了“瑞勇理发店”。孩子们这边摸摸、那边看看,发现了许多不知名的物品, 同时也从理发师的口中找到了答案。(日光幼儿园 杜珍珍)       分析:       及时把握教育契机, 能够使社区资源发挥最好的教育效益。这两个案例, 教师及时抓住了幼儿的探究“热点”, 回应幼儿的探究热情,让幼儿再度置身于现实生活情景中, 通过与真实环境的进一步有效互动解决问题, 使幼儿在不断的“发现问题——解决问题——发现问题”的矛盾中获得认知水平和能力的提高。       三 、利用社区资源支持幼儿表征       利用社区资源支持幼儿的表征, 让幼儿反作用于社区, 是引导幼儿参与社会活动的一种方式。支持、鼓励幼儿在社区中开展表征活动, 不仅能够提高幼儿的能力, 培养幼儿的主人翁意识, 增强幼儿的社会责任感, 同时可以愉悦幼儿的身心, 锻炼幼儿的意志。       ◎ 案例一、鸟的世界——我们宣传去!       在“鸟”的主题开展末期, 有些幼儿提出要到外面去宣传, 要让更多的人都来爱护小鸟。“怎么宣传?去哪里宣传? ”围绕老师的提问, 孩子们又展开了热烈的讨论:“画宣传画“”做宣传旗”“做标志”……最后大家决定做宣传旗。       孩子们拿着自己做好的宣传旗浩浩荡荡地出发了。一路上, 他们挥舞着手中的小旗, 不放过每一个宣传的机会:“小弟弟, 请爱护小鸟! ”“叔叔, 请不要伤害小鸟”“阿姨, 小鸟是我们的好朋友! ”……来到目的地莲花公园, 孩子们更是热情高涨, 他们兵分几路继续进行着宣传活动, 就连坐在桥边休息的老奶奶都不放过。( 厦门实验幼儿园)       ◎ 案例二、艺术节——我们踩街啦!       在鼓浪屿举办国际钢琴艺术节期间, 为了让幼儿能更深入地了解艺术节, 我尽量让幼儿参与到艺术节的活动中, 为此, 我向组委会申请让全班幼儿参加踩街表演活动。       这次踩街,我班幼儿扮演的是小卡通人物。为了发挥幼儿的自主性, 我对表演动作不做规定, 把音乐分成四个乐段, 在第一和第三乐段, 全体一起做简单的相同动作; 而在第二和第四乐段, 则让幼儿根据自己所扮演的角色创编相应的动作。幼儿对参加踩街感到很自豪, 因而排练起来十分认真。       终于要真正踩街表演啦! 小朋友们依照自己的意愿穿上演出服装, 显得非常高兴和激动。他们有的扮演小动物, 有的扮演小矮人,有的扮演顽皮的小丑, 各自根据自己所扮演的角色, 随着音乐创编出各种逗人的动作。现场许多记者在进行拍摄, 我鼓励孩子们:“如果你们表演得很认真, 就会被拍下来,全国人民都能在电视上看到你们。”小朋友大受鼓舞, 个个情绪高涨, 表演得惟妙惟肖。队伍行进到哪里, 哪里就响起一片如潮的掌声、欢呼声。(厦门鼓浪屿日光幼儿园 宋 莺 吴珊珊)       分析:       这两个案例, 教师充分利用幼儿在探究中所激发的饱满热情和真实情感, 引导幼儿深入社区开展宣传, 参与社会活动, 将幼儿的学习与社区的需求相融合, 让幼儿成为影响社区的一分子, 不仅锻炼了幼儿的能力, 同时扩大了幼儿园的影响力。       总之, 在利用社区资源开展主题探究活动时, 作为教师, 首先, 要充分观察了解资源的可利用性和安全性, 让资源中蕴涵的教育价值服务于幼儿当前的发展需要; 其次, 要为幼儿的探究热情提供支持的平台, 使幼儿有充分的时间在大自然大社会背景中体验、感悟、建构知识; 再次, 要充分挖掘资源的利用率, 提高资源的教育实效和时效, 使幼儿的认知水平、能力以及经验在与社区资源的互动中获得进一步的发展。


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