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儿童健康心理教育和人格教育的策略与方法

2012-05-04 收藏 复制地址
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  随着现代社会的迅速发展,新的世纪对人才的素质提出了更高的要求。要求每一个人具有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感;具有合作、交流的能力和创新的精神;具有自主、自信、自强的人格品质。这意味着,跨世纪的新一代,不仅要有良好的智能素质,更要具有一种健康的心理和人格素质。*+,岁儿童心理健康与否,将会对他们的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。我园在儿童健康心理与人格教育的方法和途径方面作了一定的探索,取得了较好的效果。

  一、我园儿童健康心理与人格教育的目标和内容

  为了把儿童的心理健康教育和人格教育落到实处,我们根据各年龄班儿童的心理特点和具体情况,制定了儿童健康教育的目标和内容。

  (一)儿童心理健康与人格教育的目标

  小班:1、关心周围的人和事,愿做力所能及的事情;2、喜欢上幼儿,有良好的适应新环境的能力;3、初步培养良好的性格特征,既具有男性的坚强、勇敢,又具有女性的细心、温柔的人格特质;4、有一定的生活自理能力,初步培养良好的生活卫生习惯;5、喜欢参加各项活动,用简单的语言、动作、表情表达交流自己的感受和想法;

  中班:1、能积极愉快地主动参与集体性活动,敢于表现自我;2、有一定的自我评价能力和调节行为的能力;3、会简单评价别人;4、做事有信心、能克服困难坚持完成;5、能当众表演,不胆怯;6、有较强的求知欲;7、能充分合理地表达自己的情绪,与小朋友友好相处,平等合作,乐于关心他人,富有同情心。

  大班:1、能理解别人的情感,会主动关心别人,帮助有困难的同伴,爱护小朋友;2、乐于接受任务,努力做好力所能及的事,有一定的责任感;3、遇到困难能主动想办法去解决;4、喜欢参加各种活动,活动中乐观、自信、友好、谦让、合作、协商;5、能够评价自己和别人的行为,分清好坏,克服缺点,有坚持性;6、有较强的求知欲和探索精神。

  (二)儿童健康心理和人格教育的基本内容

  1、培养儿童积极的自我意识。

  儿童积极的自我意识的发展,对儿童的个性、社会交往的发展具有重要的意义。自我意识的发展,是让儿童从“自我中心”中摆脱出来,使其正确认识自己,并能正确认识别人。儿童积极的自我意识往往来源于教师对他的评价。因此,教师要注意在日常的教育教学活动中,正确认识和评价每个孩子,要多鼓励,少批评,让儿童在鼓励中健康成长。教师要帮助个别儿童克服胆小、自卑的心理,帮助其找朋友,建立良好的个体与群体的关系,从而增强其自信心。另外,教师要尊重儿童、相信儿童,让儿童每时每刻都感觉到别人对自己的尊重,从而形成积极健康的自我认识。

  2、培养儿童社会交往能力。

  儿童的社会交往对他们的个性、社会性以及认知能力的发展具有十分重要的影响和促进作用。因此,我们注意为同年龄组的儿童创设交往的机会与环境。每个班都创设计算区、美工区、语言区、建构区、表演区、科学区、娃娃家、商店、医院、餐厅等多种区域。儿童每天在教师的引导下,自由进入各区进行自主活动。在区域活动中,培养儿童礼貌待人、主动交往、友好协商、谦让合作的技能,丰富儿童的生活经验,发展儿童的语言交往能力,从而提高儿童对社会的认识。其次,为不同年龄的儿童创设交往的机会与环境。通过角色游戏、户外体育游戏活动等形式,让大班儿童带领小班儿童一起活动。活动中,增强了大班儿童的责任感,培养了儿童间的友谊,增进了相互了解,发展了儿童的交往语言,从而达到提高儿童交往能力的目的。

  3、培养儿童探索周围世界的欲望。

  随着儿童独立性的发展,他们越来越多地接触到周围,并对许多事物产生极大的好奇与兴趣。教师有责任保持并激发儿童积极探索知识的欲望。为此,我们在各班创设了养殖角、种植角,以满足孩子求知的欲望。另外,我们还购置了许角、种植角,以满足孩子求知的欲望。另外,我们还购置了许多声、光、电、热等科学操作材料,创办了科学游戏室,各班定期到科学游戏室活动。儿童在科学游戏室接触到了许多未知的领域,获得了多种感性经验,发展了儿童的探索精神和求知的欲望。

  4、培养儿童的自理能力。

  培养儿童良好的自理能力,是形成儿童独立性人格的基础。儿童在“我要做”、“自己来”的过程中,不断提高认识,增长经验,克服困难,从而增强了自信心,提高了独立思考的能力。我们把培养儿童自理能力纳入常规教育的各个环节中,并在教育教学中加以巩固,让儿童逐渐学习穿衣、吃饭、喝水、独立入睡等生活自理技能,为将来立足社会打下坚实的基础,使儿童形成自信、自强、自尊、不怕困难、勇往直前的优秀人格。在日常的教育教学中,要求教师鼓励儿童多想、多做,并让他们说出结果,锻炼儿童独立完成任务、克服困难、主动交往的能力。

  5、培养儿童具有“两性化”人格特质。

  儿童教育应当培养个性健康发展的人。性别差异心理学和性度心理学通过分析男性和女性身上的积极特质,发现同时具有“两性”积极特质的人心理更健康。具有这种人格的人表现为既独立又合作,既果断又沉稳,既自信又谨慎。具有“两性”化人格的人更能适应社会的迅速发展。我们在小班,通过开展户外体育游戏活动,培养女孩具有勇敢、坚强的男孩性格,在室内组织儿童绕线团、娃娃家等培养男孩具有耐心、温柔的女孩性格。使儿童具备两性中的优秀心理特质,提高儿童的心理健康总体水平,增进儿童之间的相互了解,促进其健康和谐的发展。

  二、我园实施儿童健康心理和人格教育的策略和方法

  (一)学理论、促观念、变行为

  我们有计划、有目的地组织教师学习有关儿童健康心理和人格教育的理论,提高教师对儿童心理健康教育的认识;组织搞心理科研的教师到北京等地参观学习,接受新信息、新方法、新经验,来指导具体的实践活动。通过讨论、学习、探索、实践,教师的教育行为有了很大改变。她们把儿童健康心理和人格教育做为工作的重点。日常教育教学中,她们努力改变自己的言行,用微笑赢得孩子的欢心,用尊重获得孩子的信任,用赞赏鼓励孩子成功。看到孩子的进步,更加激发了教师们探索儿童健康心理和人格教育的决心。

  (二)将心理健康与人格教育渗透于儿童一日生活当中

  我们以儿童心理健康和人格教育的目标和内容为导向,把心理健康教育渗透到儿童的一日生活当中。在儿童的一日生活当中,蕴藏着许多心理教育因素。如孩子收拾玩具时,就有一个责任心培养问题。每次活动前,教师都提出具体要求,有的孩子能够把玩过的东西整整齐齐放回原处,但有的孩子还没收拾完就走了,有的孩子干脆不收拾。这就要求教师抓住这一有利时机,仔细观察儿童的表现,进行有针对性的教育。对那些能够整齐收好玩具的儿童要及时表扬与鼓励,教育那些收不完或不收玩具的儿童,做事要有始有终,要有责任心。再如,小班孩子刚来幼儿时,有些内向的孩子不敢玩大型玩具,而那些外向的孩子能自由大胆地玩大型玩具。在户外活动时,我们通过“学做解放军”、“滚地雷”、“走独木桥”的游戏,培养胆小儿童大胆、勇敢、不怕困难的性格。因此,我们说,生活中处处有心理健康教育。我们还把心理健康和人格教育的目标和内容融入教学活动中,根据儿童的不同表现,制定出切实可行的周教育目标和教学计划,对儿童进行有目的、有计划的教育。

  (三)组织专题研究活动,提高儿童的心理健康水平

  为了把儿童心理健康及人格教育的目标和内容落到实处,我们各年龄班进行了专题研究活动,如:在大班搞了“通过大带小活动,培养大班儿童的责任感”的实验;在中班搞了“中班儿童自我意识培养”的实验;在小班搞了“两性化人格培养初探”的实验。这些实验内容此略,均取得较好的效果。

  (四)家园密切配合,巩固和发展儿童健康心理

  家长是儿童教育中不容忽视的重要因素,任何活动的开展如能得到家长的支持和配合,往往能收到事半功倍的效果。儿童健康心理的培养也不例外。

  首先,我们通过“爱心桥”园报,向家长宣传儿童健康心理和人格教育的理论、方法和重要性,让家长对儿童健康心理有一个初步认识。另外,我们通过开办家长学校,请专家做有关儿童心理健康和人格教育的专题报告,使家长对其有了更深刻的认识与理解。

  其次,各班开办家园联系栏。通过家长园地,向家长介绍近阶段研究目标和群体、个体发展情况,前一阶段课题进展情况和后一阶段的打算;指导家长如何对儿童进行心理健康教育,通过家长接送孩子的间隙,与家长作简短的交流、勾通,统一方法,争取家长的配合。

  再次,我们通过“家长问卷”,了解儿童在家的真实表现。小、中、大三个课题研究班,都根据自己的实际情况,设计了家长问卷,根据收回问卷的具体情况进行分析、总结,并向家长反馈,让家长做到心中有数,能够在家有目的有计划对儿童进行配合教育。同时,我们组织教师,坚持每月一次的儿童教育与卫生保健的咨询活动,家长们可以根据孩子的具体表现,向老师请教,教师根据实际情况给予解答。通过教师与家长的面对面的探讨,解决了许多问题,促进了儿童健康心理的发展。例如:小班孩子刚入园时,有些孩子胆子特别小,不敢说话,不敢参加活动,吃饭时从不敢说回碗。家长在咨询时,向老师请教教育孩子的方法,老师帮助家长分析孩子形成胆小内向性格的原因,并指导家长,要多带孩子出去玩,多接触大自然,多接触伙伴,同时父母要放开手,让孩子自己的事情自己做。在教师方面,多关注胆小的孩子,以鼓励表扬为主。通过家园的密切配合,这些孩子的进步非常显著,他们现在不但能主动和同伴打招呼,并且积极参加班里的各项活动,回家后还主动说一些幼儿的事情。

  另外,通过家访活动,巩固了儿童心理健康教育的效果。教师们根据本班儿童心理方面的具体问题,制定出家访计划,她们利用业余时间对大多数儿童进行家访,了解儿童在家的真实表现,指导家长教育儿童的科学方法,使家长真正参与到儿童心理健康教育的活动中。家长们看到孩子们的点滴进步,深刻认识到了家庭与幼儿配合教育的重要性。

  通过开展“儿童健康心理及人格教育”,我园大班儿童的责任感、自主性、独立解决问题的能力有了很大提高;中班儿童的自我意识、自我评价能力明显增强;小班儿童的性格特征更接近于“两性化”人格的积极特质。儿童的求知欲及探索精神也逐渐增强;儿童的社会交往能力也得到了发展。

 


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