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《幼博·预见未来的自己》幼博杯幼儿美术大赛开始征稿了

构建和谐同伴关系,培养儿童交往能力

2012-08-25 收藏 复制地址
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  未来社会需要我们的下一代具有社会交往和活动的能力,然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的能力,他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境,能否协调好与他人与集体的关系,能否勇敢地担起社会责任,能否乐观地对待人生等,决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养,使幼儿成为顺应时代发展的人。幼儿园是幼儿集体生活的地方,作为教师应充分利用这一资源,为幼儿创设交往的环境,使他们在这一大环境中树立交往的意识。

  一、利用生活中的自然环境,帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系
  同伴交往是人际交往的重要形式,是儿童学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境来帮他们建立良好的同伴关系呢?在生活中,我们利用一些自然发生的情景,帮助幼儿寻找游戏伙伴,鼓励幼儿多结交新朋友。比如我们开辟了“玩具世界”,发动孩子从家里带来心爱的玩具,利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中,孩子一般只限于与家人交往。进幼儿园后,交往范围明显扩大,他们要学会与同伴交往。在活动中,及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿,促使幼儿之间建立起平等友好的关系,培养了人际交往的积极情感。我们还让幼儿讨论,怎样和同伴合作玩,别人想玩你的玩具时该怎么办、你想玩别人的玩具时该怎么说等话题,让幼儿说自己的想法,从而明白与人相处的方法,如要爱护玩具,不强夺、捣乱等。活动结束后,我们让幼儿讲讲你最喜欢谁的玩具、你和小伙伴是怎样玩的,你把自己玩具让给谁玩了等,让幼儿交流各种交往方法,体验交往的乐趣。

  二、树立良好的交往行为榜样,带动全体幼儿交往能力的提高
  首先,我注意教师自身的榜样作用,在幼儿遇到困难时,我会问:“需要老师帮忙吗?”在征求幼儿同意后帮助他,还要让他说谢谢,这样,既尊重了幼儿的意志又教会了他交往的语言技巧。
  其次,我抓住日常生活中的教育契机,启发暗示幼儿什么行为是好的、正确的,从而激励他们也那样去做。如有一次起床后,一个小朋友帮另一个小朋友穿鞋,系鞋带,虽然做得不太好,但是我仍然表扬了他这种帮助别人的行为。其他幼儿受到了暗示,以后也乐于帮助他人,争取老师夸奖。教师的肯定和鼓励为幼儿创造了良好的心理氛围,孩子们在模仿交往的过程中,体验到与同伴友好相处,互相帮助的乐趣。

  三、开展各种活动增加交往机会
  愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心,而自信心的增强又会引发更强的交往主动性,两者相互促进,形成良性循环。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会,提高交往能力的有益活动,孩子们既享受到了活动的快乐,又体验了交往的乐趣。在庆祝“元旦”活动中,为了让幼儿体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐,发展交往能力,节日那天,我们还开展游园活动,让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹到各个游戏馆玩,他们一方面要帮助弟弟妹妹,另一方面要清楚地介绍游戏玩法教弟弟妹妹玩。这一活动促使幼儿在不同的交往情景中,与不同的交往对象进行交往能力的发展。

  四、教给幼儿必要的社会交往知识技能
  社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。我们非常重视培养幼儿的亲社会行为,注意矫治反社会行为。在工作中用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能,如分享、合作、助人、抚慰等,通过鼓励幼儿之间找朋友,辅导幼儿使用礼貌用语,增加交往的机会,使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在孩子活动中,我们常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去,当孩子发生争执时,尽量不充当“裁决者”,而是参与到孩子中寻找争执的原因,商量协调的方法,帮助幼儿掌握正确的交往技能。

  五、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣,增加交往行为方式
  游戏是幼儿最乐于参与的活动,在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中,幼儿以愉快的心情,兴趣盎然地再现着现实生活,对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性,是幼儿对社会生活的一种再现,幼儿通过自己的或与同伴的共同活动,把最感兴趣的事情反映出来,从中学会共处,学会合作。例如;我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等,让幼儿在扮演不同的角色中,不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱自我中心意识,而且能学习不同的角色间的交往方式,娃娃与长辈的交往、医生与病人的交往、营业员与顾客的交往等,孩子们你来我往,能保持愉快的情绪,更增添幼儿交往的兴趣。另外,幼儿在游戏角色中活动,扮演着各种角色,逐步认识理解角色的义务、职责,不断学习着社会经验和行为准则,进而使同情心、责任心得到发展,并逐步培养互相帮助的良好品德。例如:“公共汽车”的售票员会把娃娃家中的爷爷、奶奶扶下车等。因此,创造性游戏是培养幼儿合作行为的最佳活动。

  六、积极争取家长配合,保持家园教育的一致性
  苏霍姆林斯基说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习,交往能力的培养是一个长时间的连续过程,家长和教师只有一致要求,共同培养,才能取得较好的效果。有的孩子从小独自惯了,不愿意、不善于与别人相处;有的孩子太霸道,在家娇惯,到了幼儿园常与同伴发生冲突等。为了协调家、园教育,我们通过家长会、家园联系专栏等做好家长工作,帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性,争取家长的积极配合,共同培养孩子良好的交往行为。家长还可以邀请别的小伙伴到家中做客,让自己的孩子到小伙伴家中玩等,用种种方式锻炼幼儿的交往能力。
  总之,人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的,孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中,逐渐形成了待人处事应有的态度,获得社交技能,发展社会性行为。同时社会交往是幼儿不可缺少的心理需要,对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。孩子并非生来就知道如何适应社会生活,教师要帮孩子学习如何与人接触交往,逐渐掌握符合社会要求的行为方式,并能初步根据社会规范调节自己的行为,发展交往能力。

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