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从多元文化视角看学前教育课程内容的选择

2011-07-06 来源：幼儿教育 作者：梁运佳 收藏 复制地址

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随着社会的发展，不同民族、文化间的交流、融合日益增强，多元文化的问题越来越突出。对儿童进行多元文化和跨文化教育，可以让他

随着社会的发展，不同民族、文化间的交流、融合日益增强，多元文化的问题越来越突出。对儿童进行多元文化和跨文化教育，可以让他们学会尊重、理解和重视其他民族的文化和习惯，同时强化和保持自己民族的文化特征。学前教育应如何体现多元文化的观念以适应多元文化社会的需要呢?本文拟从多元文化的视角探讨学前教育课程内容的选择。

一、从多元文化视角审视当前学前教育课程内容

课程内容是实现课程目标的手段。在课程内容的取舍上，文化传统是不可忽视的。

社会发展的全球化趋势拓宽了人们的视野和活动领域，学前教育应该主动应对多元的文化环境和文化价值选择。当前我国学前教育课程内容主要以汉文化为主，少数民族文化没有得到足够的反映，优秀的外国文化更加缺乏。由此导致幼儿既缺乏对民族文化的理解、接纳，也缺乏对世界文化的了解、判断、选择和认同。另一方面，幼儿园的民族文化教育大多是有关民族文化知识的灌输，忽视让幼儿把握民族文化的特色及其折射出的民族精神，更加忽视在多元文化中对幼儿进行比较、鉴别、创新等能力的培养。

二、立足民族文化，培养具有民族特质的幼儿

任何一个民族都不能抛弃自己的文化传统。中华民族的文化源远流长、博大精深。我们可以根据现实和未来的需要，选择其中适合幼儿年龄特点的部分内容，以幼儿喜闻乐见的形式呈现出来，促进幼儿对民族文化的理解和认同。我国历来重视幼儿教育，传统文化中关于幼儿教育的内容很多，可以用来培养尊老爱幼、谦虚谨慎、互帮互助、宽厚仁和等伦理道德观念；具有民族特色的民间剪纸、山水字画等，是对幼儿进行中国传统文化熏陶的好素材。

我国是一个多民族国家，各民族都有自己灿烂的文化，有着丰富的教育资源。各民族特有的礼仪习惯、音乐、美术、民间工艺在课程内容中占据重要位置。各民族各具特色的儿歌、童谣，反映出本民族的风俗习惯、地理特征；各民族的民族英雄故事，反映出民族的自尊心、自豪感。要有意识、有选择地把这些内容纳入学前教育课程中，使幼儿了解不同的风俗人情，认识到多元文化的存在，并逐步学会理解和尊重。

汉族地区的幼儿园要尊重、理解和重视少数民族的文化和风俗习惯，学习少数民族文化中的优秀成分。例如，在音乐活动中增加少数民族歌曲，展示少数民族的服饰；在语言活动中给幼儿提供足够的机会欣赏少数民族的故事、传说。少数民族地区的幼儿园要从当地的人文背景出发，充分考虑本民族、本地区的特点，强化和保持自己的文化特征。本民族的风俗、传统、歌曲等是重要的教育内容，能够培养幼儿的民族认同感和自强、自立的精神。少数民族也要充分吸收汉族的文化，加深对汉民族的了解，培养对中华民族的认同感和自尊心、自豪感。

三、借鉴外采文化，培养面向世界的幼儿

在多元文化社会中，个人的发展并不取决于掌握知识的多少，而在于个人的判断、创新能力，在于个人适应社会、与他人交往的能力。因此，在课程内容的选择上，应立足民族，放眼世界，把其他国家和民族的文化纳入学前教育的课程中。不同的民族文化拥有不同的特色和价值观，为幼儿提供尽可能多的文化传统，能够使他们加深对多元文化的了解，从而更好地把握本民族文化的特色，形成符合本民族传统的价值观以及对丰富的文化资源进行选择的能力和跨文化的交流能力。

在学前教育中，教师要向幼儿介绍其他国家儿童的日常生活和学习情况，介绍其他民族的歌曲、童话、节日、风俗等，也可以利用具体事件，将世界展现在幼儿面前，使幼儿逐步意识到世界上还有许多不同的民族、国家，有许多与自己不同的小朋友，他们有着不同的风俗习惯，使幼儿具有一种乐于了解并尊重文化差异的态度，乐于并学会和来自不同文化背景的人相处。此外，世界各民族的风俗、文化、特征，各国、各民族间的合作、交流、融合甚至冲突等都是重要的教育内容。多元文化视角为学前教育课程内容的选择提供了新思路和开阔的视野，有利于促进学前教育课程理论的发展。

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