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浅谈情绪对幼儿主动学习的影响

2008-04-30 来源:不详 作者:佚名 收藏 复制地址
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      一、情绪是影响幼儿主动学习的关键因素       主动学习是现代教育的主要特征,是高质量幼儿教育的过程,也是实施素质教育的基本途径。影响幼儿主动学习的因素很多,主要有两大类:一是指幼儿的内部因素,包括观念、方法,以及智力因素(注意力、记忆力、思维力)与非智力因素(学习动机、学习兴趣、情绪、学习态度、学习习惯等);二是指幼儿的外部因素,包括社会教育环境、家庭教育环境、幼儿园教育环境三个方面。美国著名心理学家大卫·韦克斯勒强调指出:“在所有认知水平上都有非认知因素的作用。非认知因素不能代替其他的基本能力,但是非认知因素是认知行为中不可缺少的成分。”幼儿的非智力因素是学习的关键因素。从平时的感性经验中,我们可以感受到:幼儿心理表象带有浓厚的感情色彩,他们对事物的知觉、想象、思考依赖于情绪火花的点燃,受情绪的折射,以自我情绪为中心。可见,幼儿期是情感期而不是理智期,情绪的好坏在幼儿主动学习中具有重要意义。       二、情绪对幼儿主动学习的影响具有两重性       情绪和情感是人对客观事物的态度的一种反映。作为一种重要的非智力因素,情绪、情感对幼儿的影响是多维度、全方位的。处于情感期的幼儿总是在一定的情绪和情感状态下从事学习活动的。情绪和情感是一种内在动机力量,直接影晌着幼儿的学习。它对幼儿主动学习的影响具有“两重性”,即在不同情况下既可以产生积极的影响,也可以产生消极的影响。积极的、增力的情绪,如喜欢、愉快、高兴和成功感等,可以提高幼儿的活动能力和行为效率,促使幼儿主动去探索,主动去发现问题并自觉地解决问题;而消极的、减力的情绪,如厌恶、害怕、烦躁和焦虑等,则会降低幼儿的活动能力,干扰、阻碍幼儿的行为,使幼儿的主动学习变为被动,甚至会使幼儿拒绝去解决问题。       三、利用情绪对幼儿主动学习施加积极影响       1.良好的心理环境是幼儿主动学习的基石。营造良好的心理环境能令幼儿的思维活跃,使其创造潜能释放出来,对幼儿主动学习具有积极的作用。什么才是良好的心理环境呢?就是充满关爱、鼓励,不仅让幼儿具有安全感、自由感,同时也强调规则与纪律的支持性、秩序性并举的心理环境。在这种心理环境中,幼儿不用担心因回答错误受到老师的批评,也不用害怕因操作错误受到老师的指责,他们没有恐惧和不安,不受无谓的束缚,具有高度的心理自由和轻松愉快感,因而往往敢想、敢说、敢做,思维活跃。可见,良好的心理环境是幼儿积极情绪产生的源泉,是主动学习的基石。       2.教师的积极情绪是激发幼儿主动学习的条件。幼儿情绪的一个特点就是易被感染,所以教师的情绪状态和教师对自己情感的表达方式,都直接影响或感染着幼儿的情绪。如果教师在活动中表现出厌烦、失望或气恼,或者通过叹气、抱怨和发脾气来发泄自己的烦躁和沮丧.那么就会得到幼儿的不满、淡漠等消极情绪的反馈,引起幼儿学习兴趣的下降。相反,如果教师心境舒畅、情绪饱满、表情热烈而丰富,那么幼儿的情绪状态也会受到感染和激发,从而表现出积极偷快的反应。       3.生动有趣的活动是幼儿主动学习的保障。要引导幼儿主动学习,教师为幼儿选择的活动内容应是幼儿感兴趣的,活动的形式是多样的。在整个活动过程中,教师的教学方法应是灵活多变。这样,才能使幼儿感兴趣,并产生积极的情感。因此,教师要关注幼儿的兴趣和经验,要有意识地开展幼儿感兴趣的、预设和生成相结合的主题活动,采用的形式要多变,方法要灵活,这样才能使幼儿处于积极的情绪状态之中,增强幼儿主动学习的动力。  




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