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百年回望——纪念中国共产党成立100周年系列征稿活动

落实儿童礼仪教育的小策略

2012-08-25 收藏 复制地址
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  《纲要》中规定:向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格,这是根据我国的教育目的、品德形成和发展的规律,结合幼儿的年龄特征制定的。良好的礼仪教育,对幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。因此,我园开了特色礼仪教育,下面就礼仪教育的实施谈点自己的看法。 

  一、开展礼仪课程,是落实礼仪教育的主要手段 
  (一)在课程中有计划的实施礼仪教育 
  本学期我们根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划,定期向幼儿展开礼仪教育。一方面,我们把礼仪教育的内容按计划定期向幼儿进行教授,如:《幼儿园礼仪》让幼儿知道从入园一直到离园,其中的各活动环节应如何有秩序地进行。《交往礼仪》让幼儿知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌用语要常用,并学会正确使用。到别人家做客时应该轻敲门,礼物要双手送,在别人家不能吵闹发脾气,不能乱翻别人家的东西等。以及进餐、接打电话、尊敬长辈等等。通过孩子们喜欢的儿歌形式,让孩子们知道了哪些是礼仪,礼仪都有哪些行为,也了解了礼仪在生活中带给我们的快乐。另一方面,我们注重将礼仪教育渗透在各学科中,使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶,促进幼儿全面和谐平衡地发展。如:在美术活动中,我们要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌,要和别人说:“谢谢!”不小心把别人的作品弄坏了要说:“对不起”,需要别人帮忙时:“请帮帮我”。幼儿不但在操作活动中得到了锻炼,还懂得了一些礼仪方面知识的运用。在体育活动中,也有幼儿之间碰撞的现象,因而老师可以随机教育,让幼儿运用礼貌用语等等。 

  (二)结合游戏,让幼儿在游戏中轻松获得礼仪教育 
  游戏是孩子们最喜欢的活动,通过游戏孩子们不但巩固了礼仪教育,并理解其行为背后的意义。在游戏中,幼儿为了把游戏玩好,在与同伴交往,与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为。特别是角色游戏,幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换,进入他人角色并体验他人情感和经验,从而易习得该角色的行为。为此,我们尽量创造条件开展角色游戏。如:为了加强幼儿的礼貌教育,引导幼儿学习说不同的礼貌用语。我们开设了“娃娃商场”游戏,要求营业员面带微笑,热情接待,会说“你好,请问想买什么?”顾客会说:“谢谢,麻烦你了!”在“娃娃家”开展 “做客”游戏,让幼儿学会说:“请进,请坐,请喝茶”,通过这类游戏,使幼儿得到良好的礼仪习惯练习,使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼。为了使礼貌用语产生行为效应,让孩子们真正养成习惯,我们指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中,让孩子习得良好的行为规范。 

  (三)结合孩子的不同情况进行因人施教 
  目前幼儿园的孩子大部分是独生子女,由于家庭教育的失误,其大部分都一定程度上具有不良个性品质,如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。因此,对独生子女幼儿进行德育一定要因材施教,要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对我班侯心悦等性格较怯懦的小朋友,我们就以培养勇敢品质为主;对宋雨辰等个性霸道的幼儿,以培养宽容、和谐与人为善的个性为主;对程骞等贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主;对柯彦波等逆反个性较强的幼儿,采取综合训练的方式,对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同,他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应,这就要求必须要了解幼儿的不同心理特征,采取有效的方法进行有的放矢地教育。 

   二、实施生活化教育,是落实礼仪教育的有效途径 
  (一)以教师的示范性言行影响幼儿 
  教师的言行举止可以作为幼儿的表率,可以有意无意的引发幼儿的模仿和日积月累的强化巩固。因此教师一定要注意自己的示范性影响,为了能更好地进行礼仪教育,我们不断加强自身修养,假期中我们实验教师分批进行了礼仪培训。在工作中,我们注意以身作则,主动与幼儿、同事以及家长打招呼,言谈文明有礼;时时提醒自己不说粗话,与人交往中做到“礼”字在先。努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿,潜移默化地影响幼儿,让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。在班级中逐渐形成了一种良好的礼貌言行风气。 

  (二)在一日生活中随机进行礼仪教育 
  礼仪教育的内容涵盖着生活的各个方面,因此,礼仪教育应是在生活中习得,并应用于生活中。如:来园、离园要求幼儿能主动向老师、小朋友问好打招呼。我们安排了小小礼仪员,既要向老师问好,还要向叔叔阿姨及小伙伴问好,激发了幼儿讲礼仪的热情。日常生活中要求幼儿能文明用餐,安静入睡,不影响他人睡眠等等,进餐前、午睡前朗诵礼仪儿歌,提高礼仪的运用。注重交往礼仪,要求幼儿随时随地使用礼貌用语,友好和同伴相处;同时我们还修改了早操,结合礼仪教育儿歌内容配以动作定为早操内容。虽然生活是自然、随意、漫不经心和未经系统设计安排的,但是生活又是日复一日的不断重复,使得我们可以进行长期的有规则的进行礼仪训练,日积月累的形成和巩固良好的礼仪。 

  (三)在环境中渗透礼仪教育 
  我们在区域活动中设立了“给小动物喂食”“送图形娃娃回家”等活动角,要求幼儿在玩中能礼貌地和同伴打招呼,请求别人帮忙时要有礼貌,给别人造成麻烦时要真诚地赔礼道歉……力求使幼儿在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的礼貌言行。我们还在活动室中有意布置一些有关礼貌言行的画面,尽量使乏味的礼貌用语具体化、情境化。设计具有暗示性的环境,如:在美工区里放一个纸篓,可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾的作用。同时,我们还设立了礼貌言行评比栏,随时对幼儿的每一点进步都以鼓励和赞扬,进一步调动幼儿的积极性和主动性 

  三、发挥家园桥梁作用,是落实礼仪教育的必要措施 
  (一)注重礼仪教育的连贯性 
  在幼儿进行礼仪教育时,如果家庭中没有以同样的礼仪规范来要求幼儿,那家庭与幼儿园之间就会出现教育断层。而这样的断层,一来对幼儿园的教育不能及时巩固,若有的家庭没有认识到礼仪教育的重要性,家长本身的礼仪习惯不当的话,则大大影响了幼儿园的教育,有可能使幼儿出现反复现象。所以要培养幼儿的礼仪,必须要有家庭教育的配合,使礼仪教育连贯起来,才能达到预期的教育目的。因此教师应该与家长保持经常性的联系,我们首先通过“家教宣传栏”向家长宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育的要求,促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育。另外,我们还通过“家园联系册”介绍幼儿在园内的学习情况和表现,和了解幼儿在家庭中的活动与表现,掌握幼儿在家庭中变化的情况,以便采取有效的教育措施。 

  (二)注重礼仪教育的使用性 
  结合礼仪教育课本,让幼儿在家中和家长进行“念一念、看一看、贴一贴、比一比、做一做、说一说、想一想等操作练习,从而使幼儿的礼仪得到提升。并且幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间,由于父母与幼儿的亲情关系的影响,他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些,运用礼仪的机会也更多一些。如:出门做客、公园游玩、公共场合等,可以让幼儿多多使用礼仪,从而验证幼儿是否真正会讲礼用礼。





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