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百年回望——纪念中国共产党成立100周年系列征稿活动

大班语言教案:小狐狸

2012-08-15 收藏 复制地址
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  设计意图:

  大班儿童语言发展较好,平时较喜欢讲故事和看图书,本活动根据大班儿童特点,设计时改变了以往同定讲述的传统模式,而是加深难度让儿童自由排图讲述——独立思考——编讲故事,充分发挥了儿童的思维力和口语表达力,培养了儿童的想像能力和创新意识。

  活动目标:

  1.引导儿童通过仔细准确地观察,了解罔片内容,能够按自己的意愿排图讲述故事。

  2.培养儿童用较完整的语句有表情地讲述。

  3.通过自由排图讲述,培养儿童的想象能力和创新意识。

  活动准备:

  1.教师用大挂图一套(4张)

  2.儿童用小挂图一套(4张)

  3.公鸡手偶1个

  活动过程:

  1.感知理解讲述内容。

  (1)手偶表演引入课题。(教师在黑板后,模仿手偶小公鸡讲话)

  “小朋友,你们好,大家都认识我吗?(认识)我是谁呀?(小公鸡)今天我来咱们大二班做客,大家欢迎我吗?(欢迎)我还给大家带来了一份礼物呢!想知道是什么吗?(想)那就请谢老师拿给大家看吧!(教师拿图片给儿童看)就是这本画册《小狐狸》,非常好看,你们想看看吗?(想)我现在就翻给大家看,(教师翻书,假装将画册掉在地上)哎呀!画册掉在地上了,顺序也乱了,内容也弄得一团糟了,怎么办呀?(请儿童自由讨论后得出结论:自己排图讲述)

  (2)出示打乱的图片,与儿童一起仔细观察,了解画面内容,引导儿童观察讨论:小鸡怎么了?狐狸干什么呢?

  2.儿童运用已有经验讲述。

  (1)(儿童每人一套小图片)将儿童分成六组,进行自由结伴讲述。在儿童讲述时教师以参与者的身份深入到儿童之间,可用插话的方法引导儿童运用学过的词语、较完整的语句,有表情地说出事情的发生、发展过程。

  (2)请个别儿童到集体面前进行完整讲述,鼓励儿童仔细倾听,找出与自己讲述不一样的地方。

  3.引入新的讲述经验。

  教师完整讲述自己的排图故事,引导儿童讨论、评价刚才讲故事的小朋友还有老师,他们哪里讲得一样?哪里不一样?从而帮助儿童归纳出这样的认识:故事的转折点在于狐狸的

  好坏。启发儿童将注意力关注到发生冲突的角色身上。

  4.迁移新的讲述经验。

  (1)教师通过情境表演,帮助儿童迁移新的讲述经验。教师与儿童共同表演,引导儿童通过自身体验,感知狐狸角色的变化所引起的故事结果的变化,注意启发儿童运用刚获得的讲述经验。

  (2)延伸活动:请儿童根据自己的故事内容,给小图片涂色、排网,制作画册《新编小狐狸》
 






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