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大班音乐说课稿:迷路的小花鸭

2012-08-01 收藏 复制地址
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  导读:大班儿童逻辑思维虽然已开始萌芽,但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让儿童通过多种感官通道,运用多媒体和情境表演的手段,充分让儿童感受和欣赏音乐,激发儿童爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。

  一、设计意图

  音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让儿童喜欢参加艺术活动,大胆表现自己的情感和体验,寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律优美、内容生动,在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的情绪,第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪,第二、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程,情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达,使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。

  大班儿童逻辑思维虽然已开始萌芽,但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让儿童通过多种感官通道,运用多媒体和情境表演的手段,充分让儿童感受和欣赏音乐,激发儿童爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。

  二、目标定位

  活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班儿童的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,我确定了情感、态度、能力方面的目标,其中既有独立的成分,又有相互融合的一面。目标为:

  1、让儿童体验音乐的情绪变化,能随音乐的变化做出相应的动作和表情。

  2、激发儿童同情、关心他人情感和体会帮助别人的乐趣。

  3、激发儿童能表现自己地欲望。

  根据目标,我把活动重点定位于:理解歌曲的性质和主要内容,学会有感情地演唱歌曲。

  活动的难点是:能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情,积极参加音乐剧的表演。

  总之,我将积极树立目标的整合观、科学观,力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,我作了如下活动准备:

  1、经验准备:课前举行过有关于迷路的谈话,使儿童对迷路及自救的方法有一定的了解。

  2、物质准备:关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。

  3、空间准备:

  活动前儿童的位置摆成半圆形,以利于儿童进行表演。

  三、教法学法

  科学教法――轻松引领师幼互动

  新《纲要》指出:“幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此,本次活动中我除了以可爱、亲切的形象,饱满的情绪影响孩子外,我还精选了以下几种教学方法:

  1、视听唱法:这种方法主要是根据儿童的具体形象思维占主要地位的特点和儿童语言发展的特点而采用的。视就是引导儿童去看去观察,在自由、宽松的环境中,为儿童提供形象生动的多媒体课件,充分的刺激儿童的视觉,引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是幼师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指儿童歌唱掌握正确地

  唱歌方式,在体验音乐不同变化的同时,能有感情地进行演唱。

  2、情境教学法:这种方法指在教学过程中幼师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景,以引起孩子对学习的兴趣,使孩子的能力得到培养,心理机能得到发展。

  本次活动中,我还将采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合,使儿童在体验音乐美的同时,达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

  有趣学法――学海无涯乐作舟

  在本次活动中,我将以儿童为主体,创造条件让儿童参加表现活动,精选的学法有:

  1、体验法:心理学指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让儿童通过观看电教、情境模拟等手段,让

  儿童体验歌曲中小花鸭的伤心和快乐,使活动更为丰富和有趣。

  2、多种感官参与法:活动中,我将引导儿童想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参与,促儿童对音乐学习产生浓厚的兴趣。

  四、教学程序

  教学流程:激发兴趣――欣赏歌曲――学唱歌曲――表演歌曲――延伸活动

  (一)引入活动,激发兴趣。

  出示课件一,引导儿童谈话。(课件一的内容是:在碧蓝的天空下,溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开,一只可爱的小花鸭却正在伤心的流着眼泪。)

  师:小花鸭怎么了?幼:小花鸭哭了。

  师:它怎么哭了?你们猜猜可能发生了什么事?

  (《纲要》中指出,发展儿童语言的关键是创设一个能使儿童想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题,尽量一问多答,充分挖掘儿童的思维能力。在这个问题里,答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思考小花鸭哭的可能性,并能根据自己已有的生活经验来回答问题。也许孩子会说:小花鸭跟好朋友吵架了,好朋友不理它,它就哭了;或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案,只要孩子愿意动脑筋,愿意大胆地说出自己的想法,我想这就是我要求达到的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出,这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正原因了,我们可以很自然过渡:“让我们现在就来听听,小花鸭到底为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进行,孩子们不用你去费心地组织,都认真去听了。)

  (二)欣赏歌曲

  1、第一遍有画面欣赏音乐后,师:“小朋友们,歌中都唱到了谁?歌曲主要讲了一件什么事?”

  (这是一个概括性的问题,我认为大班孩子已有培养这方面能力的必要了,在孩子回答时,老师要鼓励他们表述完整,并给予积极的肯定。)

  2、第二遍无画面欣赏音乐后,师:“听了这首歌,你心里有什么感觉?”

  幼一:“听了之后,我的心里感到很难受。”(这个孩子富有同情心,他可能正在同

  情小花鸭迷路了呢!那我们可趁机教育儿童要富有爱心,并鼓励他们向歌中的小朋友学习乐于助人的精神。)

  幼二:“这首歌曲真优美,我听了还想听。”(说明这孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢!老师在这时就可以顺势引导儿童了解歌曲的性质了。)

  幼三:……

  (每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式都有所不同,回答不可能千篇一律。如何提升儿童的认识,使他们的学习变得更有意义,那就需要老师不仅要博学多才,还要灵活机智了。)

  3、欣赏幼师有感情地演唱歌曲后,师:“你最喜欢歌曲中的哪一句?请你来当小老师吧!”

  (一首歌曲一下子学会有点困难,但让孩子在熟悉音乐后,唱出自己最喜欢的一句并不难。并且,大班的孩子已有一定的表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然,孩子如果唱得不是很准确,幼师要及时引导,并努力引导他们有感情地演唱歌曲,将伤心、快乐等不同的情绪唱出来。《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重儿童的人格和权利,尊重儿童的身心发展规律和学习特点,关注个别差异,促进儿童富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差、胆子较小的

  儿童更应给予积极的鼓励和机会。)

  (三)学唱歌曲

  1、用“啦、哩”轻声哼唱旋律。

  2、师生齐唱(师要有感情地演唱,引导儿童唱时注意表情及语调的变化)

  3、用几种不同的演唱方式激发儿童学唱的兴趣。如:个别领唱集体用单音字伴唱;给乐句末尾加后缀词等。

  (孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践,这样变化的方式很受孩子欢迎。)

  (四)表演歌曲(提供头饰,让儿童进行音乐情情境表演)。

  师:“小朋友们,这首歌曲真好听,它还可以编成音乐剧呢!我们现在就来扮演一下歌曲中的角色吧!”

  (由于这首歌曲简单生动,故事内容比较完整,很适合排演音乐情境表演。在这环节中,要尽可能多地请小朋友来表演,可结伴演一个角色,提醒儿童在唱后加上合适的语言,比如小鸭子……:妈妈,妈妈,你在哪里呀?……别急,别急,我来帮助你。太好了,我的宝宝回家了!使表演更加生动。在表演时,提醒儿童注意表情的变化,表演结束后请观看的儿童做裁判,说说谁的表现好,并要求大家向他学习。表演可进行2―3次。)

  《纲要》中指出,老师要培养儿童大胆的表现自己情感和体验的能力;鼓励儿童用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领会歌曲的一种升华,也会是孩

  子们喜欢的一种学习方式。

  (五)活动延伸

  师:小朋友们,你们真棒,会表演音乐剧了呢!晚上回家当小老师把爸爸妈妈教会,也在家里表演音乐剧好吗?

  (活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领,并给每个孩子都当小老师的机会,让他们充分感受到成功的喜悦,以增强他们的自信心。)

 




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