人们的感情可以分为生理感情和社会感情。从小班开始，儿童的情感就从生理感情逐步分化，向社会感情发展。如成功感，失败感，自卑感，信任，关心，同情等。这些感情随着儿童年龄的增大，儿童与周围客观环境的相互作用而不断变化发展。在角色游戏中，儿童全神贯注于角色的扮演，从中获得最大的满足，体验到许多的乐趣，许多社会性感情也在其中得到发展。

一、让儿童体验快乐的情绪

1、通过角色游戏，消除儿童入园时的消极情绪，刚刚入园的儿童常常会出现哭闹，焦虑不安等不稳定情绪。这些情绪表现如果不及时清除，将直接影响儿童适应幼儿的生活。我们从提供充足的，新鲜的，成型的玩具开始，引导儿童参与角色游戏，儿童在玩具材料的吸引下，忘却了对家人的思念，得到了快乐的体验。

2、创设情境，引起积极感情的反应。儿童的情绪感情带有很大的环境性，良好的情境必然引起儿童积极的感情反应，利用角色游戏，茶设儿童喜欢的物质环境，如漂亮的游戏主题标志，形象可以操作的玩具，舒适的游戏场景等，儿童在这样的情景中能愉快地投入游戏之中;创设良好的精神环境，最主要是让儿童按照自己的愿望来选择游戏的主题，角色，伙伴，材料，使游戏成为真正的儿童喜欢的游戏，从而能够把自己所想所做所感通过游戏充分表现出来，得到最大的快乐。

3、让儿童感受共同游戏，相互帮助的乐趣。现在的小班儿童大多为独生子女，在入崖以前已经滋生了以自我为中心的心理，几哦市应该有意识地一道他们几个人一组，共同玩一个主题，在游戏中互相交往，互相礼让，帮助，感受到与同伴一起玩能玩得更好更开心。

二、让儿童体验成功的喜悦。在角色游戏中，首先，教师应肯定每个角色(即使是最次要的角色)的成功和进步，让每个儿童都体会到成功的喜悦，其次，由于小班儿童选择主题和角色还没有经验，教师应鼓励单小的，自卑的儿童大胆扮演角色，如幼儿的老师，商场的经理，汽车的交通警察和司机等，引导他们完成角色行为，树立信心，享受策划能够工的乐趣，不能为了整体游戏的一时高质量而剥夺能力较差儿童充当“主角”的机会。

三、引导儿童关心同情他人可以采用提醒、启发、建议等方法，以不同的角色引导儿童学会关心，同情别人，产生被关心同情的内心感受。如“老人”到“商店”买东西，“营业员”应该给予有限服务。“老人”乘坐“汽车”，上下车要有人搀扶，上车后受到让座的礼遇;“爸爸”“妈妈”要关心“孩子”，“孩子”要尊重，体贴“爸爸，妈妈”;“医院”的“医务人员”要关系，体谅，同情，照顾病人等等。