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百年回望——纪念中国共产党成立100周年系列征稿活动

说课:大班生活讲述“逛商店”

2012-08-13 收藏 复制地址
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  一、 教材分析   我今天说课的内容是大班语言:生活讲述“逛商店”。这个内容要求儿童将在逛商店的所见所闻和感受讲出来,要有时间、地点和具体事件。   一定的生活经验是儿童进行讲述的基础,商店的功用是什么?与我们的生活有什么关系?以及在逛商场时的所见所闻这都是儿童应该有的生活经验。这样才能引起儿童回忆和讲述的积极性。因此,教学的知识点是:商场与人们生活的关系和在逛商场时印象最深最感兴趣的事物。在课前通过多种形式如家长带儿童逛商场或教师带儿童逛商场,并有针对性的引导儿童观察、记忆。这一知识点在整个知识结构中占基础地位,也是整个教学活动能否顺利开展的关键所在。   纲要所提出的要让儿童“乐意与人交谈,讲话礼貌;能注意倾听别人讲话,能清楚的说出自己想说的事。”制订了教学目标:1、丰富逛商场的知识经验,激发儿童热爱生活的美好情感。2、引导儿童儿童运用已有的知识经验讲述逛商场的见闻和感受,培养口语表达能力。3、初步了解商场与人们生活的关系。   重点:引导儿童将逛商场时的所见所闻大胆的讲述。重点制定的依据:纲要中提出要让儿童“想说、敢说”“语言能力是在运用的过程中发展起来的”,因此我们的教育重点并不是教儿童记忆大量的词汇,而是让儿童能乐意与人交流,能大胆在众人面前表达。另外,作为大班儿童思维已经由直觉行动性向具体形象性过度,形象思维已经迅速发展,加上不断的实践学习,已普遍能组织简单的句子,表达自己的见闻。   难点:初步引导儿童较连贯的逛商场时最感兴趣的体验。生活经验讲述就是根据儿童的生活经验,围绕一个主题,有目的、有计划的组织儿童进行的讲述。那么能安排好内容的顺序,组织简单的语句,较连贯的表达出来,对儿童来说有一定的难度,而儿童又具有善于挑战的心理,这就象跳一跳就能够得到的果实,因此经过一定的努力也可以完成。因此这是本次教学活动的难点。   二、教学方法   根据教材的内容和分析主要运用了示范模仿法和启发联想法。   第一种方法示范模仿法,儿童天生具有良好的模仿性,任何事物儿童都想亲自去模仿,语言活动中示范模仿法也是十分重要。儿童在模仿中学习语音、语法,学习运用语言。在这里我不止单纯运用教师的示范,更重要的是儿童的示范。因为作为身边的小伙伴的示范更能让儿童所能接受。借助儿童和老师的讲述开阔儿童的思路,让儿童在模仿的基础上有所发展。   第二种方法启发联想法,生活经验讲述必须有一定的生活经验为基础,在教学中怎样让儿童的生活经验充分起到作用,让儿童把经验能用语言表达出来呢?我运用了启发联想法,通过再现性提问和启发式提问,帮助儿童把已有的生活经验有条理的串联起来,比如“你在商店里买了什么东西?”“你发现了什么新鲜事?”“哦,原来每件商品和照片背后都有一个故事啊,你能讲给大家听听吗?”引导儿童将生活经验归纳、总结、串联完整。这是儿童能够连贯讲述的基础和关键。   另外根据纲要的要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持鼓励吸引儿童与教师、同伴或其他人交流的乐趣。”我将儿童带来的物品和照片展示出来,为儿童创设丰富的物质环境;我还运用语言的激励,积极的态度和饱满的精神为儿童创设一个良好的精神环境。以上三种教学方法在活动中交替使用、相互补充,使教学活动动静交替。注意了儿童语言表达能力的的发展,重视了儿童活动过程中的情感体验和态度倾向。   以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充,使教学活动动静交替。注意了儿童口语表达能力的的培养,重视了儿童活动过程中的情感体验和态度倾向。   三、学法指导   根据语言教学的原则其中注重儿童获得经验的原则、教师与儿童相互作用的原则和面向全体重视个别差异的原则。在教学中主要从听和说两方面进行了学法指导。一方面是引导儿童养成能有礼貌的倾听别人讲述的良好习惯。语言的掌握与运用都离不开听觉器官,那么有良好的倾听习惯是儿童学习、掌握、运用语言的前提条件,在引导儿童学会倾听时,我主要采用了两个方法:一是创设安静的环境,儿童的坐椅位置摆放合理,情景布置有秩序而不乱。二就是运用语言暗示的方法,比如在听个别儿童讲述时说:“她在买这个洋娃娃时还发生一个件有趣的事情呢?你来认真听。”这样激发儿童的倾听欲望,从而认真的去听。   第二方面的学法指导是,引导儿童学习运用语言讲述进行情感表达的方法。讲述必须有条理,才能让人听明白,在指导儿童讲述时我充分运用了启发诱导的方法,不是教师直接的去教去说,而是让儿童通过自由探索去发现、归纳、总结出来。有这样一句教育名言“相信孩子的能力,他们会创造奇迹。”在教学中只有大胆的放开儿童,充分的相信儿童的能力,才能让儿童得到长足的发展。在教学中我为儿童提供了自由讲述的机会。在激发了儿童的生活经验的基础上,请儿童自由结伴进行讲述,我在儿童自由讲述中进行个别指导,在整个过程中老师成功的扮演了支持者、合作者、帮助者的角色。让儿童成为学习的主人,自主的学习,积极的探索。贯彻了“以人为本”的的教育观念,遵循了“儿童是通过自由的观察,积极的探索进行学习的”这一认知发展规律。   二、教学程序   教学程序分三部分。第一部分出示逛商场的照片导入课题:运用实物投影将教师在逛商场的照片展示给儿童。“这是王老师最近刚刚拍的照片,你知道我是在哪拍的吗?”“哦,是商场,是哪个商场你猜猜看?”引起他们的兴趣。第二部分展开讲述,包含我五个环节。第一环节启发引导,激发儿童回忆生活经验。“你去过哪些商场?在商场里你看到了什么?”“你和谁去的?都买了些什么?”“在逛商场时你遇到过什么新鲜事?”儿童对感兴趣的事一定表现的积极都想来说一说,为了满足儿童的愿望,自然的过度到第二个环节自由结伴讲述。教师进行个别指导,观察儿童的反应,倾听儿童的讲述内容。第三环节教师示范讲述,根据以往组织活动的经验和儿童的兴趣点,自由结伴讲述时,一般儿童对去过哪些商场?买过什么东西?商场里有什么商品?等讲述的最多。因此在教师示范讲述时要开阔儿童的思路,针对逛商场时遇到的新鲜事进行讲述,激发儿童有关的回忆。第四环节儿童拿自己带来的商品或照片进行个别讲述。“今天小朋友也带来了一件从商场里买来商品和逛商场时拍的照片,谁能那着给大家讲讲?”儿童个别讲述时我注意了引导儿童认真倾听,学会与他人分享快乐体验。比如将儿童要讲述的照片用实物投影,展示给大家,用来吸引儿童的注意力。第三部分活动结束,由于活动时间有限,儿童都想上来讲的愿望又很迫切,因此我引导儿童将带来的商品布置成小超市,放欢快的音乐与儿童一同布置环境,在音乐中结束本次活动。为了让儿童能尽兴的讲述,随后开展角色游戏“小超市”,并将照片丰富到语言区以便于儿童随时的讲述。这样符合纲要中提出的“儿童的语言能力是在运用中发展起来的”这一要求。   在教学活动中我掌握好宏观调控,调整控制好节奏速度,在提问时,注意根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的儿童回答。当然,在实际的教学活动中,教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的,还要根据儿童的实际反应和接受能力及时调整,这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制,努力体现“以儿童发展为本”的教育理念。  





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