“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养儿童初步的表现力，使儿童萌发审美情趣”是儿童园美术教育的基本目标。掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。但由于儿童园美术教育的最终目标是借助美术这一载体，促使儿童的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展，因此知识、技能只是一种促使儿童发展的手段。只有把美术作为儿童表现自我，表现自己对客观世界看法的有效工具，才有可能通过美术教育促进儿童的发展。
    美术教育的目标关乎孩子的全面发展，因此，我们从儿童发展的高度全面审视美术教育的目标，在日常的美术教育中有效地加以贯彻落实。在教育实施过程中，促进儿童综合素质的提高，增强儿童发现和感受美的能力。
    一、重视儿童生活经验的积累，感受美术创作表现的多样性，更好地培养他们的审美能力。
    儿童的生活就是儿童教育，儿童教育只有扎根于儿童的生活和经验，才能发挥其效能。作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，需要到生活里去，捕捉题材内容，因此，儿童生活经验的积累尤其重要。
    园外生活经验积累是多是少，关健是看父母对孩子的教育态度。大部分家长由于受传统教育思想的影响，只要求孩子学计算、识字，现在更时兴学英语。对孩子选择学习美术，不予支持。更由于工作繁忙，与孩子交流的机会较少，导致孩子对自己身边所发生的事情关注较少。因此，老师应通过各种途径帮助家长提高对美术的认识，如家长会、儿童画展、

儿童作业。要求家长尽可能多地与孩子交流，以加深孩子对家庭、社会的认识。
    儿童园也是儿童美术题材的主要来源。老师不定期地组织一些活动，及时引导儿童把新的生活经验运用到美术活动中去，并教给孩子一些观察的方法，以提高孩子的观察能力，如顺序观察、分清主次、分辨细节、判断前后远近等。此外，加强语言引导，为儿童提供宽松愉快的创作环境，带孩子们走出教室，走进大自然去感受生活，感受美术创作的多样性，使其在美术学习中去观察、想象和创造，更好地培养他们的审美能力，如：组织儿童去公园观察“石头画”这种原始人的绘画——在石头上画画，先给儿童讲关于原始人为什么在石头上画画、怎样画画、石头画的特点的故事，孩子们听完故事后，个个都发出感叹：原来石头上也可以画画。对画“石头画”跃跃欲试，于是围绕着用什么工具画画，画什么进行讨论，最后儿童大胆地画出自己对事物的感受。在美术教学过程中，利用范画、实物，结合语言引导，组织孩子根据自己画的画编小故事，在老师的启发与引导之下，孩子们讲述画中的故事，绘画与语言表达架起了一座自己沟通的桥梁，在画画中，孩子们体会了观察、思考、审美和创造，学会了语言表达，以培养孩子的观察力，加深视觉印象。老师还结合各学科教育活动开展美术活动，注意引导儿童灵活运用在不同学科中获得的知识。如：在讲故事以后，引导儿童用美术（绘画、泥塑、小制作）来表现故事内容；又如外出参观回来，让儿童用绘画来表现参观时的情景。
    二、适当地教儿童掌握美术表现所必需的美术知识和技能，提高儿童的作画能力。
    虽然儿童学习美术知识和技能不是美术教育的目的，也深知靠老师传授图式——

老师先示范画，儿童跟着学的教学方法，其结果会令儿童丧失对美的感受能力和对事物的认识能力，儿童的个性和创造力也将在无形中消失，但一定的美术知识和技能是儿童顺利进行美术表现的工具。所以我们将传授知识和技能与培养能力整合在一起，没有过分强调技巧，而是让儿童通过探索来主动学习和掌握技能。
    在传授技巧时，由于小班的儿童手部肌肉还未发育成熟，因而先让儿童从欣赏哥哥姐姐们的画开始，感受色彩、认识色彩，引导儿童入门，让他们随意画，大胆画，不追求描画细致。如：手指点画；脚掌、手掌印画；吹画，撕纸贴画等，从而提高儿童对美术活动的兴趣。
    中班儿童思维有了提高，但表现技巧跟不上，就给他们提供一些表现方法和技巧的选择，当儿童在将意象转换为画面有困难的时候，老师再适当地教儿童一些基本的技巧，以帮助儿童完成这种转换。让儿童慢慢学，坚持练，逐渐投入到感兴趣的美术活动中去。
    而在大班因材施教，根据儿童的能力、兴趣，在美术的技法、想象、思维等方面提出更进一步的要求。如在大班国画兴趣班就教一些基本的勾、染、晕等技能，但从不以技巧评价儿童，而是给儿童创造体验国画美，表现国画美的环境和机会，利用国画这种艺术途径让有兴趣的孩子感悟美和表现美。
    三、开展多种形式的美术活动，提高美术技能，培养儿童初步的表现能力。
    1、

儿童园应在课室走廊开辟美术作品展示栏；积极开展儿童美术兴趣班，允许儿童在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，从不同的角度给予肯定；每一期美术兴趣班举办画展，通过展示、比较，让美术成为儿童表达认识和情感的重要方式，体验作画的快乐，激发作画的兴趣，同时亦让家长对孩子的美术活动有所了解，从画的变化中发现儿童的进步。
    2、让孩子参予课室1.2米以下墙的布置，在老师的指导下布置手工、美术角，培养孩子的动手能力，在创作过程中，孩子们或画、或粘或剪，他们运用各种材料的能力，在积极主动的学习状态中得到了提高。经过孩子自己布置的课室，墙壁上画着一幅幅充满童趣的图画，玩具架上摆着孩子制作的玩具，墙角设置着孩子喜欢的手工作品，孩子充满信心，体验着成功，孩子从而更加爱护周围环境的布置，培养了孩子良好生活习惯。
    3、因地制宜，在儿童园中开展陶艺活动，并在陶艺教学中紧紧抓住游戏泥土这一快乐原则、创新原则。让儿童自己动手、动脑、玩泥巴，发挥儿童的想象力。
    四、儿童园应多组织儿童积极参加各项美术交流活动，体现创作的乐趣，提高自信心，激发儿童对美的感受。重视培养儿童在创作过程中克服困难、大胆表现的勇气，组织儿童参加各项美术比赛：即席挥毫、庆“六一”大型绘画赛，发扬团队的精神。让孩子们领略到创作的信心，体验到创作并不是高不可攀，激发孩子们对美的感受的表现。
    美术教育可以成为一道亮丽的风景线，大大提高了儿童家长对这方面的认识，在今后的美术教学中，我们要尊重儿童各自不同的审美个性，放手让儿童更大胆去想象表现自我，收集儿童的美术作品，在全市搞大型儿童画展，出

儿童画册。通过美术教育这个工具，使美术成为有效促进儿童身心全面和谐发展的教育手段，促进儿童综合素质的提高，增强儿童发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。