我国新时代的儿童生活在多元化背景中，体验到了不同文化的风情，然而有的儿童在接触外来文化、在体验到外来文化的种种优点之后，对民族文化变得冷漠，甚至瞧不起本民族文化。因此，为培养儿童的民族特性，让儿童将来成为有民族文化创新能力的人，在儿童教学中，我尝试着让大班儿童喜爱民间剪纸。

　　一、让儿童对剪纸感兴趣，寓教于各项活动中

　　我首先带儿童一同观看录像。片中民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品深深地吸引着孩子们。过后，我还请来了一位会剪纸的老奶奶，让她当场剪纸给儿童看，小朋友看的特别认真，抢着向老奶奶要剪纸。我还向儿童展示了我剪的作品，让孩子们拿在手里看，观察和对实物的直接接触，更加激发了儿童的好奇心，调动了儿童对剪纸和兴趣。

　　而师生一起动手制作，又进一步提高了儿童的学习兴趣。我先剪了几种简单美丽的窗花，贴在窗户上让儿童看，当他们开始跃跃欲试的时候，我顺势向儿童传授了如何折叠纸张剪贴窗花的技法。在动手操作过程中，儿童发现折叠的层数越多，剪出来的效果越好，他们兴一反三，越剪越好，兴趣也越来越高。

　　在掌握了一系列剪纸的基本技法后，我开始让儿童练习构图能力，比如在折好的纸上先画出小苹果，菠萝，小花，让儿童尝试。

　　此外，我们注重幼和创设带有艺术意味的剪纸环境，如：教室的墙壁上、走廊上、窗户上，我们都贴上了窗花，花边和拉花，还有剪纸作的欣赏，为了培养儿童对剪纸活动的兴趣，我们十分重视儿童的参与，将儿童和教师的剪纸作品布置到教室里，园内的橱窗和展板上，鼓励儿童用各种形象组合粘贴成剪纸画，贴在活动区内，让儿童充分欣赏剪纸的形式，造型，感知剪纸作品的语言。我们还充分利用废旧材料（鞋盒、废报纸等）让儿童开设游戏角《苗苗剪纸作坊》和《宝宝剪纸专卖店》，这些激发了儿童的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望，在创设环境过程中发挥了儿童的主体性，使师生的创造潜能得到发展，做到了寓教于乐，寓教于游，寓教于境。

　　二、用加一加、连一连、变一变的形式，让儿童循序渐进。

　　儿童剪出一个图形时，教师鼓励儿童随心所欲地在形象上剪点个么，各什么地方连接起来，图形会有什么变化，产生什么结果等。如：在剪出的苹果上剪出眼睛、嘴，苹果就有了神情，太阳，月亮剪出嘴巴就会表达感情，蜗牛加上小辫子，就变成“蜗牛姑娘”。这种方法有利于发展儿童的形象思维能力。

　　在儿童学会剪各种动植物的基本形奖的基础上，我们还要求儿童剪得要有变化。如：鱼有嘴巴有大小或张开闭合的变化，鱼尾有尖圆，弯曲的变化，鱼鳞可以变成半圆、尖形、锯齿开、曲线等。

　　经过这样具体而生动的引导，儿童的想象力得到了发展，他们的作品带有儿童独特的情感，反映了他们的认识水平和想法。平时，我们注重儿童观察的经验，丰富儿童的观察体验，激发儿童的创作灵感，儿童的主动性，创造性在剪纸作活动中发挥得淋漓尽致。

　　三、让剪纸活动促进儿童多方面的发展。

　　我们在指导儿童剪纸的同时，还注意了基他方面的发展，开始时让儿童在剪出作品的基础上用一句话进述作品，然后让儿童能够用一段连贯的话进述作品，最后能够根据作品发挥想象，完整地讲述作品。

　　儿童通过剪纸活动，其有意注意的时间长了，观察事物的能力也得到了提高。因为剪纸不像绘画，可随机丰富画面，它要求儿童能统筹设计整个作品，这就锻炼了儿童的统筹安排能力。在成人看似不成材料的废纸上，儿童会巧妙安排，合理利用。另外，儿童的团结合作精神也在剪纸活动中得到了培养，他们会协商剪纸内容，会合作完成作品，剪纸活动不仅可以提高儿童的操作能力及动作的协调性，还可以促进他们想象力和创造力的发展。总之，剪纸活动促进了儿童全面和谐的发展。

　　四、在剪纸活动中，贯穿德育教育，寓教于情。

　　孩子在不断学习的同时，了解了我国剪纸艺术的=力，知道了剪纸是中国人发明的，它是一种民间艺术，激发了儿童做中国人的自豪感，知道现在许多地方不有剪窗花的习俗，中国人过年喜欢用红纸剪出好看的图案，贴在窗户上，门框上，表达自己美好的心愿。现在，我班孩子对有民族艺术的物品很感兴趣，如：吉祥的如意结，有对称花边的旗袍，有民族味的时装等。喜欢穿民族服饰跳舞。这次我园参加市德育选进学校评比，我班儿童的剪纸获得了检查团专家、老师们的一致好评。我觉得，让孩子喜欢民间剪纸能培养孩子的民族自豪感，增进了儿童爱民族的激情，好非常多。将来也一定能成为有民族文化创新能力的人。