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百年回望——纪念中国共产党成立100周年系列征稿活动

科学因探索而灵动

2012-05-04 收藏 复制地址
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  科学现象五彩缤纷,神奇有趣,最能引起儿童的好奇和探索求知的欲望。儿童科学教育是科学的启蒙教育,我们应以科学素质早期培养为宗旨,保护儿童的好奇心、激发儿童的兴趣,鼓励和培养儿童对科学的求知欲和探索欲望。因此,教师要在儿童一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉,从而能随时了解儿童的兴趣所在,能从儿童的兴趣出发,更有效地开展科学教育活动,并从中培养儿童的科学探索能力。

  一、培养探索兴趣,激发儿童的探索欲望。

  杜威说:“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是儿童学习和发展的动机、力量,兴趣使儿童敢于冒险,并使活动得以维持。儿童没有兴趣,就缺乏真正的动机,而好奇心是兴趣的先导,是求知欲望的生长点。因此,我们在提高儿童兴趣的同时,首先必须要激发儿童的好奇心。

  科学教育的内容十分广泛,上至日月星辰、雨雪雷电,下至花草树木、鱼虫鸟兽,儿童都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣,他们问这问那,什么事都喜欢寻根刨底的追究。为了培养儿童不怕说错、做错,没有顾忌地展开思维活动,让儿童的思维处于开放的活跃的状态,在自由活动的时间,我总是与孩子们一起聊天:“为什么一天中会有白天和黑夜?”“为什么人在冬天呼吸时会呼出白气来?”“宇宙、天空会是怎样的呢?”……孩子们在与教师没有顾忌、相当宽松的环境中,逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。如:在春天,我带孩子们到野外春游,让孩子们寻找大自然中的“春宝宝”,感受一下春天的美景。孩子们格外兴奋,纷纷找到了自己心目中的“春宝宝”。有的说:“我发现柳树发芽了”;有的说:“美丽的野花开了”;有的说:“春天的田野里,到处是绿油油的”;还有的说:“春天的空气最新鲜、最舒服”。大家你一言、我一语,通过亲身体验和感受,找到了答案,可以看出,这是一个孩子感兴趣的活动,在这个活动中,孩子自己的想法,自己的意愿都得以体现。又如科学小实验“乒乓球为什么不会掉下来”,我提出只用一只手,替乒乓球和瓶子“搬家”,儿童尝试了一下,有的说用胶布把瓶口粘住,有的说把瓶子倒过来放,还有的说用胶水把乒乓球粘在瓶子里,从老师的操作中看到了乒乓球不停地作圆周运动时就不会掉下来的现象,他们情不自禁地鼓起掌来,同时对现象产生了兴趣,激发了动手探索的愿望,在他们探索尝试过程中,一次又一次观察操作直到获得成功。他们从中了解了生活中的离心力现象,孩子们也就越来越喜欢探索科学现象,养成了探索事物的兴趣,培养了敏感、好奇、好问的习惯。

  环境是一种氛围,环境具有熏陶影响潜移默化的作用,所谓“近朱者赤,近墨者黑”讲的就是这个道理。萌发儿童的创新精神,特别需要营造鼓励和强化儿童创新意识和创新行为的氛围。儿童对他所生活的环境会非常关注,因此,我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境,使儿童能时时处处处于观察探索的环境中。在认识磁铁时,我在科学区里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品,先让儿童用磁铁去吸各种各样的东西,让他们自己去发现磁铁的奥秘,再提供材料让儿童去探索:为什么有的东西磁铁吸不起来,而如果在布片下放一块铁,那么布片就会被吸起来呢?从而让儿童了解磁铁的传导性。在活动中我常对儿童说:“让我们试一试”“当然可以”一类的话,在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中,儿童有更多的自主、自由的机会。而儿童的活动更积极、更主动。我还经常围绕主题活动,布置诸如“风的形成”“好玩的水”“有趣的镜子”等,让儿童感知科学的奥妙,对科学产生浓厚的兴趣。例如,我为儿童提供了各式各样的有趣的镜子,有使图像变大的放大镜,有看得远的望远镜,有使人发笑的哈哈镜(凹、凸面镜),还有色彩斑斓的万花筒。儿童在摆弄这些镜子时,不仅了解到各种各样的镜子及其产生的许多科学现象,而且使他们的观察力、想象力得到不同程度的提高。再如开设的自然角,选择一些常见且易于管理的树木、花卉、蔬菜,如小麦、蚕豆、水仙花等,还可以饲养一些小鸡、小兔、小金鱼、小乌龟等,让儿童经常地亲近自然,认识自然,让儿童在观察中不断发现新情况,增长新知识。

  二、学习探索方法,提高儿童的探索水平

  伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“科学是一种探索,而探索是非常有趣的。”可见,创设科学教育环境固然重要,但关键还在于引导儿童操作探索,只有积极引导儿童动手动脑,教给他们正确的探索方法,儿童的探究水平才会得到提高,儿童的创新行为才能更全面更深入。

  材料既是引发儿童探究的刺激物,又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介,我让儿童在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。如“风的形成”,儿童对于风,可以说是再熟悉不过了,他们也知道风有时大,有时小,但他们对风的产生,大风和小风的不同却不了解,于是我给儿童提供了各种可能制造风的用品(如扇子、书、塑料板、纸片、小灯笼、气球、风车等),让儿童自己操作出风来。儿童在玩一玩、找一找的过程中发现,当用力扇扇子时,产生的风就大,灯笼(或气球)的摆动幅度就大,风车就转得快。这样,儿童亲身体验了风的大小。我还让儿童体验用扇子扇风和用电风扇吹风有什么不同,从而知道了现代电器给人们带来好处。。在整个活动中,儿童在比较的过程中了解了风有大小之分及与人类的关系。又如小实验“会变的颜色”,我为每个儿童准备了一份各色的水粉颜料,让儿童动手操作,从中感知两种以上的颜色,按不同的比例放在一起,会变出各种各样的色彩,儿童亲自进行配色、涂色,发现颜色的不断变化,使儿童亲身体会到“变化”的存在及其具体特征;要让儿童知道为什么夜晚要比白天黑,就要启发他们思考夜晚和白天有什么不同,进而思考为什么夜晚会比白天黑;在拍球时,引导儿童发现作用力与反作用力的关系,等等,儿童在轻松、愉快的操作探索中,获得科学知识,增强科学意识。

  三、开通探索渠道,提升儿童的探索价值

  1.灵活而巧妙地组织科学教育活动。如果教师能巧妙设计,有效组织教学活动,就能激发儿童的探索兴趣和主动性。例如:在组织《空气在哪里?》这一主题活动时,我首先把塞了一块小毛巾的杯子竖着扣在水里,然后拿出毛巾让儿童观察,孩子们惊奇的发现毛巾没有湿,于是争先恐后的嚷道“老师是个魔术师,王老师会变魔术……”,我告诉孩子们这不是魔术,这就是一种科学现象。在这一活动中,儿童正是在浓厚的学习兴趣地推动下,积极主动地投入到观察和操作活动之中去的。

  2.建立自然角,组织种植、饲养活动是儿童获得种植、饲养知识的重要手段。种植和饲养,是儿童很感兴趣的活动。我园开辟了一块种植园地,儿童在教师的带领下,根据不同的季节,种植各种蔬菜和花草。然后孩子们轮流到园地去浇水,除草,并且经常观察,不断记录。到了春天,由教师带领儿童去种植。开展这样的种植活动,不但使儿童增长了知识,还培养了他们热爱劳动,珍惜劳动成果的情感。

  3.在科学小实验和科学游戏中让儿童掌握基本的自然科学知识。科学小实验不仅能帮助儿童获得广泛的科学知识,在感知经验的基础上建立概念,而且还能发展儿童的观察、分类、测量和思考等智力技能,激发儿童的探索精神。如:在学习主体《哪种斜面上的小汽车滑得远?》时,儿童在教师没给出任何要求的情况下,把小汽车放在不同的斜面上自由地操作和观察,然后发现问题,分析问题,最后再通过教师的启发和引导,让儿童懂得了相同重量的汽车在光滑的斜面上比在粗糙的斜面上滑得远,在较陡的斜面上比在平缓的斜面上滑得远,在同样的斜面上较重的汽车滑得远的道理,从而培养了儿童善于动脑,积极思考的学习习惯,发展了儿童的想象和思维能力。

  4.注意在一日生活中渗透科学教育的内容。科学并不神秘,科学就在人们的生活之中。对于儿童来说,科学就是他们每天所做的事。而且,在一日生活中,儿童对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。因此,儿童的科学教育应结合儿童的一日生活进行。教师要敏锐地觉察到儿童随时出现的探索兴趣和关注的事物,然后利用各种机会,随机地对儿童进行科学启蒙教育。例如:我们在儿童的区角活动及户外活动中开展“我发现”活动,鼓励儿童自由向教师报告自己的“发现”。如春天,儿童发现水池里的冰融化了,草地上长出了新芽,树枝上发出了嫩叶;到了暮春时,同一棵冬青上由于生长的时间不同,可以找出几种不同颜色的叶子。而夏天晴天就比较多,快下雨的时候空气又比较闷热。在自然角中,儿童发现自己种的黄豆发了芽,长出了叶子等等。记得有一次,一名儿童手里拿着几种不同植物的叶子告诉我:“老师,我发现不同植物的叶子长得是不一样的”。我觉得他的这个发现特别的有意义,于是就让孩子们收集了一些不同植物的叶子,如:松树、杨树、冬青、银杏、、芦荟等等,目的就是让儿童了解不同植物的叶子为什么长得不一样,这些叶子都有什么作用。通过这种“我发现”活动,儿童观察积极性提高了,发现的现象十分丰富,每天我们都指导儿童进行交流,这样,既增进了他们的表达和交流的能力又激发了儿童“发现”的兴趣,从中不断丰富儿童对各种科学现象的认知。

  科学教育的内容是多方面的,实施科学教育的方法也是多种多样的,教师不仅要给儿童科学知识,重要的是让儿童掌握学科学方法。儿童是学习的主体,是学习的主动者,而不是被动接受的容器。就儿童而言,探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。因此教师要作好儿童学科学的引路人,引导儿童去探索,学习怎样。






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