四川成都机关第一幼儿园

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”我园在贯彻《纲要》试点研究中，力图去寻找师幼互动中教师操作性策略，实现教育理念向教育实践的转化。　　一、形成师幼互动的进行式操作性策略　　1.开起要素：观察与倾听　　2.进行要素：判断、分析与评价　　3.支持要素：理解、推动　　4.反思要素：理性、敏锐　　5.多元的师幼互动要素：思维方式的转变　　二、支持与引导　　在师幼互动中，教师需要在关注的基础上去深入的分析，进而实施积极的支持和引导。　　1.怎样才能支持幼儿活动，进行有效师幼互动？　　（1）教师积极调整角色定位,与幼儿进行有效的互动　　教师是良好师幼互动环境的创设者，积极互动的组织者与引导者，幼儿发展的支持者、促进者，幼儿游戏的合作者，多元的教师角色才能与幼儿进行多元化的互动。做孩子的玩伴、朋友，教师不仅要和孩子玩，而且还要会玩，以幼儿乐于呼应的方式玩。　　（2）建立真正亲密的师幼关系，营造轻松愉悦的心理互动氛围　　师幼互动中教师和孩子关注共同感兴趣的问题，这样的互动包含着智慧的激发与碰撞。老师要分的支持和肯定每一个孩子的探索和发现，而不去过分张扬其中的任何一个，这样可以让孩子放心的去探究自己感兴趣的点，而无需为迎合老师的赞扬而放弃自己的兴趣   。在师幼互动中，教师应给予幼儿充分愉悦的时间、空间、支持幼儿的表现和表达。　　（3）优化师幼“对话”和“回应”，提高教师教育机智　　在优化对话的过程中我们可以了解幼儿的思维活动、心理活动；开启与幼儿的互动；儿童可以自主的，自由的，自我的表达。优化对话意味着师道不再威严，儿童也不再是接受的机器，有助于形成了宽松的教育民主的心理氛围。　　当孩子面对问题时，老师通过已有经验的积累，假设和推测出孩子可能会有的反应、行为、表情、情绪、语言……细致分析孩子面对问题后的需要。用充满童趣的、积极的，能让幼儿接受和喜欢的话语或行为，以轻松幽默的方式去回应。对有效策略中自觉行为的部分进行反思，将会进一步得到巩固和强化，而且与该策略相关的理论可能将内化，上升成为教师个人的理论。　　2.可以从哪几方面支持幼儿，有效互动？　　（1）情感态度方面的支持　　（2）思考方面的支持　　（3）经验方面的支持　　（4）环境、材料方面的支持　　3.支持的策略（具体方式）　　（1）语言上的支持（有声语言）　　（2）神态表情的支持（无声语言）　　（3）动作上的支持　　（4）等待的支持　　4.多元化的师幼互动　　儿童在生动现实的发展过程中，多种因素影响其变化，教师需要动态的互动和不断的进行价值判断，与幼儿进行立体多元的互动。　　教师只有对幼儿进行多角度的分析与评价，又多角度、多侧面的去反思自己的教育行为，才能具有多元化的教育技能技巧。　　师幼互动的研究是一段成长的历程，是一段重新认识孩子，重新认识教育，重新定位教师的过程。这是一段值得回味的过程，更是一段值得继续探寻的里程。