一、有助于培养幼儿的独立意识
“孩子是游戏中的主体”。在角色游戏中， 我让幼儿自由选择玩的主题， 自主分配玩的角色， 自我构思玩的情节。游戏是孩子们构建的， 是真正属于他们的“社会活动”。在这里， 他们完全是“生活的主人”。他们沉浸在自由的氛围中， 情绪是积极的、高涨的， 思维是活跃的。
在角色配对中， 一些幼儿从被保护对象升级为保护者， 其角色本身就被赋予了独立的定位。幼儿会以他眼中成人行为来要求自己。如， 幼儿充当点心店里的营业员角色， 他就会考虑如何经营才能让光顾的客人多一些， 从摆放餐具、制作点心到招呼顾客， 他在原来经验积累的基础上， 经过再加工， 按照自己的意识产生自己的经营理念。整个的过程都需要他自己完成。充当顾客的幼儿，来到点心店也是按自己的喜好，点合口味的点心， 在这里他用不着像在真实生活中一样取得大人们的同意， 他完全受自己个人意识支配， 可以买一盒点心， 也可以买十盒点心; 可以买蛋糕， 也可以买面条。总之， 他们可以自由独立地选择生活方式， 但也得承担行为所导致的后果。
二、有助于培养幼儿的责任意识
良好的责任心是社会合作精神的体现。有强烈的责任心， 勇于承担责任， 是健全幼儿人格的条件之一。责任意识体现在幼儿日常生活中的各个方面。洗完手是否记得关水龙头; 自主活动后是否把玩具放回原来的地方; 当了值日生是否完成了值日任务等等。同样， 在角色游戏中， 幼儿的责任意识显得尤其重要， 有时甚至影响到了游戏的正常开展。而幼儿的责任意识也在角色游戏中不断加强。
如， 幼儿在银行游戏中作为收银员， 他们常常会坐不住，往往因为不能持之以恒， 而跑开玩其他主题游戏， 或是应付了事，有顾客来领钱， 就抓一把给他， 不能按照要求付相应的数额。玩邮局游戏时， 充当邮递员的幼儿就要把信送到收信人的手里， 否则也不能进行这个游戏。玩娃娃家游戏时， 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都应该互相照顾……这些， 孩子们会从一次次游戏过程中， 通过自己或失败或成功的经验教训中得到答案， 进一步培养幼儿的责任意识。
三、有助于幼儿情感体验的加深
积极的情感可以使人对生活充满爱和希望。美好的情感体验是幼儿人生道路的基石， 而角色游戏中的情感体验和表现则是现实生活的浓缩和延伸。如， 在娃娃家游戏中， 充当爸爸、妈妈角色的孩子们会自觉地关心照顾自己的娃娃， 服侍爷爷、奶奶， 这就充分体现了幼儿对亲情、家庭的理解。在幼儿园游戏中， 充当小老师角色的孩子会模仿老师为小朋友讲故事、系鞋带、擦鼻涕等， 淋漓尽致地诠释了师生情。在医院游戏中， 充当医生和护士的幼儿会耐心、细心地为病人看病， 嘘寒问暖、悉心照顾， 他们认为医生和护士就应该是这样的。这些都体现了孩子对社会情感的初步理解。这些美好感情的自然表露， 体现了幼儿纯洁、善良的心灵和品格。幼儿在玩游戏时的情感表现正是平时自己对感情的理解， 说明他们感受到了父母的爱、老师的爱和社会的爱。这些足以促进和激励孩子们按照正确轨迹创造人生之路。
四、有助于幼儿抗挫能力的提高
一位美国儿童心理学专家曾经说过“有十分幸福童年的人， 常有不幸的成年”。挫折能使人从中吸取经验教训， 学会长大。著名心理学家马斯洛也说过: “挫折未必是坏的， 关键在于对挫折的态度。”
在玩角色游戏时， 幼儿经常会遇到各种各样的困难， 游戏操作方式不对， 会使游戏进行不下去， 同伴之间也会因为意见不同而引起纠纷， 生活中缺乏经验积累， 使其不会操作游戏等。这时遇到个性好强的孩子， 就会有挫败感， 这就需要老师正确地引导。
角色游戏是未经任何粉饰和掩盖的活动。孩子们在其中自然而然地会接触到一些困难， 通过这些接触， 他们会明白， 生活本来就有顺有逆， 有苦有乐， 而逐渐从中学会战胜挫折的本领。
教育家陈鹤琴先生说过： “孩子的知识是从经验中获得的， 而孩子的生活本身就是游戏。”通过游戏完善幼儿的心理素质， 健全幼儿的人格是幼儿教师所要做的， 角色游戏无疑是一个很好的途径， 只要我们深入其中， 必定会发现它的魅力所在。
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