美术，在老师眼中，是培养儿童身心得到全面发展和激发儿童创造能力的重要手段。而在孩子眼中，却只是表现自己内心世界无声的语言。孩子们眼中的花花世界，到处充满着光怪陆离的色彩，天上飞的小鸟，地上爬的小虫，甚至西瓜上面的纹路，这些在成人眼中普通的再不能普通的事务，都能激起孩子们追逐、探索的欲望。而更多时候，孩子们更愿意通过美术这种形式，来表达自己的感受和内心意愿。

　　我们一直认为自主性美术活动就是孩子想画什么，老师始终持肯定的态度。我们认为这样就是保护了孩子的自尊心，发挥了孩子的创造力，培养了孩子绘画的积极性。其结果是孩子有思想，有想法，但是却什么都画不出来。原因是他们本身所具备的技能技巧远远不能满足他们旺盛的创作欲望及想象。当看到孩子面对一张画面凌乱、连起码的线条都很潦草的画面侃侃而谈时，我们对自己的做法终于有了一丝怀疑和疑虑。

　　在本班儿童刚升入中班后，通过观察，我们发现本班孩子对美术活动感兴趣，愿意参与。每次区域活动时美术区都是热区，画画、剪纸、泥工等操作活动受儿童喜爱。但是同时我们又发现由于受年龄等因素的制约，本班孩子技能技巧较差，小肌肉控制能力弱。在美术活动中想法丰富，但是却不能通过美术形式得到很好的表现。随后在班会中，我们就此问题进行讨论，意见达成一致，决定在本学期美术活动中进行一定程度的课程调整，不但要培养孩子创造力，还要兼顾到技能技巧的掌握。并注重在各个环节，抓住每一个机会培养儿童观察能力，丰富儿童已有经验，使孩子在美术方面全面发展。

　　本学期美术活动我们大多采用这种教育方法：先请儿童观察，丰富儿童已有经验，然后教师和儿童总结观察得出的信息，在总结中教师出示范例，但只是作品的框架、整节活动最基本的元素或孩子最难独立完成的部分，给予儿童一定帮助。随之在作品的完善环节中给儿童留有创造的空间，这样为不同能力水平的儿童都提供了成功、发展的机会。

　　例如在绘画活动《节日的气球》时，我们一改观察实物后让孩子自己画的方式，而是观察实物后由教师为儿童做示范，儿童根据教师范例进行操作，在儿童跟画的过程中发展了技能技巧。但在为气球添画花纹、涂色和背景时，由儿童自己想象创作，满足儿童创造欲望，给予儿童自由发挥的空间。

　　在绘画活动《好朋友》中，我们首先在教师引导下观察，发现人的身体由哪些部位组成？它们什么样子？有什么作用？随后教师在总结谈话时提供了正面人的范例及画法，给予孩子一定的帮助。但孩子在具体操作时要自己总结他人的外貌特征及着装特点进行绘画，并为画面中的人物进行情景的设置，添画背景等。这样做，不但发挥了孩子们的创造力，发展了观察力，同时也锻炼了孩子们的语言表达能力。孩子们在此次活动的基础上掌握了正面人的绘画方法，为今后《爸爸妈妈和我》、《快乐的一天》等绘画人物的活动打下了良好的基础。

　　美术形式丰富多彩，在教学实践中，也要根据不同的美术形式和教学内容进行调整。

　　在主题活动《秋天》—《认识树叶》的系列活动中，我们带孩子到大自然中充分的感受了自然的美，并请孩子身临其境，在大树妈妈的怀抱下观察了多种树叶的外部特征。但孩子刚升入中班，对于树叶的外部轮廓不能很好的掌握，在操作中不易成功，容易挫伤孩子的自尊心。所以在活动中，我采用拓印树叶、为树叶描轮廓后添画叶脉等美术活动，让儿童在循序渐进的学习、实践中渐渐熟悉、掌握了树叶的外部特征，丰富儿童已有经验。与此同时，还使儿童体会到了成功的快乐，更加激发儿童参与活动的兴趣。

　　我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”事实证明，孩子对剪纸也是相当喜爱的。在孩子观赏了贴在窗上教师的窗花作品后，他们便开始跃跃欲试了。

　　这次我总结经验，并没有急于让孩子们马上动手剪窗花，而是请儿童折好纸，和老师一起进行一个变魔术的游戏。让孩子试一试像石老师一样在纸上剪个三角形打开后什么样？那么锯齿形呢？长方形哪？孩子在教师的引导与示范下，一步步掌握了剪窗花最基本的技能技巧，并熟悉了图形、花纹的变幻规律，能够在此基础上举一反三，进行创新。剪窗花的时候，孩子们由于掌握了技能技巧，所以敢于下手。剪出的作品变化较丰富，而且布局合理，赏心悦目。

　　儿童通过剪纸活动，不但发展了小肌肉，提高儿童的操作能力及动作的协调性，促进他们想像力和创造力的发展，而且在操作中延长了儿童的有意注意，提高了儿童观察、统筹安排事物的能力。而这一切成功的体验，都是建立在孩子掌握了基本的技能技巧之上的。

　　以上所述就是我在本学期美术教育方面的一些所做所想，与各位老师共享。也许某些方面做得不好或根本不对，希望老师们多为我提出宝贵意见，使我能够及时的改正，在下学期更好的投入到工作中去。