早期阅读并不一定非读文字。实际上婴幼儿在人生的“最初级阶段”便出现了早期阅读的兴趣和行为，儿童在刚刚进幼儿园时所读的往往是没有文字的色彩鲜艳、形象生动的图画书。这种“零难度的快乐阅读”无疑大大增强了婴幼儿对读书的兴趣。

　　1。早期阅读并不一定非读文字。实际上婴幼儿在人生的“最初级阶段”便出现了早期阅读的兴趣和行为，儿童在刚刚进幼儿园时所读的往往是没有文字的色彩鲜艳、形象生动的图画书。这种“零难度的快乐阅读”无疑大大增强了婴幼儿对读书的兴趣。

　　2。让儿童尽早体会到集体阅读之乐。婴幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期集体阅读的乐趣，也提高他们参与阅读的积极性。

　　3。家长和教师应发现婴幼儿在阅读上的特别兴趣或特别需要，以便提供及时、恰当的帮助。

　　4。从小就注意培养儿童对“广义阅读”的兴趣。在儿童开始认字之前，见到海报、路标、布告、门牌等等，父母可停下来跟儿童一起阅读。

　　5。尽早给儿童订一份合适的报纸或杂志。

　　6。提供给儿童的书籍，必须适合儿童的年龄，迎合儿童的兴趣。

　　7。试着让3岁的儿童一次读书坚持10分钟。

　　8。利用周末节假日带儿童逛逛书市：宁可少买点玩具，也要多买点图书。

　　9。树立良好榜样，让儿童从小就看到你的生活离不开书。

　　10。不妨让儿童体会到：读书不仅是一种学习的手段，而且也是一种消遣的手段――待儿童真正对书籍如对玩具一样感到兴趣盎然时，他便开始乐于与书为伴了。

　　11。鼓励儿童从小读书“杂”一些。一个人小时候书读得愈杂，以后的知识面往往愈广。

　　12。为了增加儿童的读书量，应该允许儿童对某些图书仅仅作快速、粗略的“浏览”。这就是说，不必对每本书都作仔细的“精读”。

　　13。要是儿童偶尔接触到一本“坏书”，不必大惊小怪：事后问清原由并指明“坏”在什么地方即可。当然更不应为此而打骂儿童。

　　14。当儿童3-4岁时，可以帮助他建立一个小小的私人图书馆，指导他把书籍编号，要求他学会修补破损的图书。

　　15。鼓励儿童向小伙伴出借自己的藏书，也允许儿童借阅他人的图书，还应强调好好爱护别人的书籍并尽快归还。要知道，通过交流图书，儿童们也学会了某些社交技巧。

　　16。要是自己儿童的阅读能力明显低于同龄儿童，不要无休止地批评，因为这只能使其对读书有抵触情绪。

　　17。组办诸如“父子读书俱乐部”或“母女读书俱乐部”，由大人和儿童共同读同一本书，然后在周末展开讨论。

　　18。和儿童玩耍、散步或锻炼时，可以和儿童一起编一个小故事，回家后再作好记录和整理。

　　19。如果儿童读书时遇到难点，不要马上给他现成的答案，应启发他通过想象作合理的推理。

　　20。了解并善于总结儿童读书的长处、短处以及兴趣所在，并利用家长会向教师作汇报，目的是帮助教师更有效地对儿童的阅读作出指导。

　　21。鼓励儿童在读到好的篇章时向全家人朗读，以便合家共享。(来源：高分网)