上周，儿童友好型社区教育同“麓”人通过成都儿童团发起了“儿童友好型社区生活图鉴：麓湖小学及麓湖幼儿园·家庭生活探索之旅”的全城招募，成为家庭体验官的申请纷至沓来，多到好几个咨询老师都处理不过来。

　　最终，在疫情防控要求下、家长自荐理由及家庭适配程度等因素的综合考究下，有六组家庭幸运地成为本次活动的家庭体验官。

　　为了让幼儿园组的体验官家庭能更真实地体验麓湖社区的在地生活和教育，主办方特意从麓湖幼儿园的在读家庭里征集了三组向导家庭与体验馆家庭一对一结对。带着对麓湖式幼儿教育的好奇，他们开启了两天一夜的探索之旅。

　　从A4美术馆开始

　　给孩子一份决定生命底色的能力

　　艺术和审美是“无用之大用”，当往后的生活不免露出粗粝和艰辛，审美力能帮助孩子始终发现生活中的美好，可以说，这是一份决定生命底色的能力。学者蒋勋就曾说过“给孩子最好的礼物，就是培养他的审美力。”

　　审美教育无法靠说教传达，需长期浸润。培养审美的最佳方式，就是在真正美的场景中，去感受，去理解，去思辨。

　　

 

　　A4美术馆由大地建筑之父安托内普雷多克担纲建筑设计，高品质的艺术展览、公共项目及教育项目使其逐渐开始具备世界影响力，也充满令人期待的新的艺术生活方式。

　　两天一夜的体验之旅，自然是应该从A4美术馆开始。

　　

 

　　虽然A4美术馆当下的两场展览——冯立个展和何利平个展，都不是专为孩子们而设，但冯立展一楼的海洋球池让孩子们迅速嗨玩了起来，他们还和调皮的熊猫人偶打起了海洋球大战。

　　

 

　　

 

　　

 

　　在二楼、三楼，冯立和何利平两位艺术家向大家展示了不一样的成都，不一样的成都人，以及不同世界，不同人的多元生活。家长们看得津津有味，孩子们还不太明白每一张照片背后的故事。但艺术对孩子的影响，总是在不经意之间发生，我们要做的就是让更多的艺术形式、让更多样性的展览出现在他们所生活的环境里。

　　

 

　　

 

　　关于A4美术馆，家长和孩子们最熟悉的莫过于每年都会举行的iSTART儿童艺术节。iSTART儿童艺术节既是孩子们的主场，也是一场大人、孩子共同的艺术大狂欢。儿童艺术节期间，来自全世界的青少年们还会和教育者们一起探讨教育、环境等公共话题。

　　作为离A4美术馆最近的学校，麓湖幼儿园的孩子每一年都会参与iSTART儿童艺术节，到目前为止，该艺术节最小的策展人是一位来自麓湖幼儿园的4岁小朋友。

　　2021年，iSTART儿童艺术节的主题是“一起建造一座游戏学校”，当时麓湖幼儿园大班的孩子即将毕业进入小学，虽然麓湖小学就在他们幼儿园隔壁，但对于孩子们来说，对未知的担心和想象依然让他们有太多的“为什么”。

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　小学是什么样的，是快乐的还是恐怖的?麓湖幼儿园大班的同学开启了一场关于小学的探秘之旅，整个活动以舞台剧的形式呈现在这一届的儿童艺术节上。

　　每个真实幼小的个体都不一样

　　一定要通过细密的观察和感受去回应

　　A4美术馆位于麓湖湖畔，在去往美术馆的路上，小朋友们就已迫不及待地想坐船去麓客岛探险。有位小宝贝还特意俯在爸爸耳边小声表达了自己的纠结：“我又想回家，又想去探险”。

　　麓客岛的小动物农场、马术俱乐部、滑噜噜冰场，对全成都的小朋友都有着极其强大的吸引力。在参加体验活动的家庭还未上岛之前，已经有很多家庭选择在麓客岛度过充实又快乐的亲子周末，岛上热闹非凡。

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　小动物农场无疑是小朋友们的最爱。羊驼、柯尔鸭、孔雀、土拨鼠、鸽子……他们挨个喂了个遍，还舍得不离开。

　　在小动物农场的广场上，来自麓湖幼儿园的随行老师用手机放起了游戏音乐。孩子们闻声而来，他们和家长一起手拉手围成一个大圆圈，在老师的带领下跟着音乐玩起了游戏，连路人小朋友都忍不住加入了进来。

　　

 

　　

 

　　

 

　　一轮热身游戏之后，孩子们的注意力和兴趣都被调动起来。老师顺势开启了第二个游戏环节：找宝藏或者听故事?当老师抛出这个问题时，大多数小朋友都选择了找宝藏，只有两个小朋友选择了听故事。

　　于是，找宝藏的小朋友根据老师的提示——“有颜色的”“你认为是宝藏的东西”，在小动物农场开启了寻宝之旅。另外两个小朋友和老师一起坐在台阶上，讲绘本故事。

　　最先找到“宝藏”的小朋友兴奋地跑过去找正在讲绘本故事的老师，随行的另外一位老师赶紧主动去接应他。“老师在讲故事时不能总被打断，我们也要保证那两个小朋友听故事的权利”她说。

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　在麓湖幼儿园也是如此，每一个孩子的选择都会被尊重，少数不用服从多数。在麓湖幼儿园老师眼里，每个真实幼小的个体都是不一样的，一定要通过细密地观察和感受去回应他、支持他。“发现每一个个体独特的魅力，让每一个孩子成为更好的自己”，麓湖幼儿园的老师们将办园理念融入到幼儿成长的每一步。

　　绘本故事讲完，找宝藏的孩子们也收获不小。他们小心翼翼地捧着“宝藏”围着老师坐下来，挨个分享他们找“宝藏”的经历，介绍“宝藏”的独特之处。

　　老师根据孩子们找到的“宝藏”引导他们准确地描述“宝藏”的颜色、形状，比较“宝藏”的大小，顺其自然地将教育融入游戏里。

　　

 

　　

 

　　经过大半天的相处，尤其是在一起玩了游戏之后，小朋友们之间也变得熟络起来。离开小动物农场的时候，他们手拉手走在一起，一路哼着歌，有的宝贝还开始背起了长长的古诗。

　　下午和孩子们一起玩游戏的老师因为工作没有和大家一起共进晚餐。孩子们很惦记她们，不停地问：“老师呢?我想和老师坐在一起!”

　　尊重孩子不等于以孩子为中心

　　而是给他们安全，温暖，自由的环境

　　对于有孩子的年轻家庭来说，麓湖社区的魅力绝对不仅仅是周末遛娃的目的地，还在基于这个面向未来的理想城市生活社区所形成的学校教育。因此，第二日的体验是家长和孩子们最期待的环节——上幼儿园。

　　

 

　　8点40入园，孩子们早早起床，吃好早餐准时出发。在麓湖幼儿园门口，保安叔叔、校医阿姨、老师、园长妈妈也早已做好迎接大家的准备。

　　虽然只是半日体验，但整个入园流程照常。家长出示健康码，孩子们排队晨检，领取自己的健康小徽章，然后跟着老师进教室，将自己的书包放进有自己照片的柜子里，找到贴着自己照片的小凳子坐下。

　　

 

　　

 

　　在幼儿园，妈妈们的身份也变了，她们暂时不是家长而是作为孩子的同学和孩子们坐在一起体验幼儿园的生活。

　　晨圈互动，孩子们被热情又夸张的外教老师唤醒，教室里的气氛一下子就活跃起来。原本就读于麓湖幼儿园的三位宝贝一回到自己熟悉的环境，就忍不住给妈妈和新认识的好朋友介绍他们的老师和教室。

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

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　　户外体能运动时间，妈妈和孩子们一起做运动。他们用彩色的毯子玩“鲨鱼抓小鱼”的游戏。孩子们早已没有了对陌生环境的谨慎，他们自然而然地和老师互动，欢快地奔跑着拾捡海洋球“精灵”，在同学和老师撑起的“魔法海浪”里躲避“大鲨鱼”。

　　

 

　　

 

　　

 

　　半天体验下来，家长们分享了他们最重要的感受：整个幼儿园的氛围是开放的，自由的。幼儿园的老师对孩子的爱和尊重是发自内心的，真诚的。

　　瑶瑶是这次活动的小小向导员，她和哥哥都在麓湖幼儿园就读。在妈妈眼里，瑶瑶有点内向，一开始她很担心女儿不能适应幼儿园。让她没想到的是瑶瑶不但没有入园焦虑，反而很喜欢幼儿园和老师，每天都要去上学。“幼儿园的老师很开朗、活泼，在他们的影响下妹妹进步很大”，她说。

　　

 

　　

 

　　橙橙一家是这次活动的体验官家庭之一。橙橙妈妈对女儿的教育理念是“在孩子小的时候尽可能地放养，让她自由探索。”她希望女儿有自信心，心理健康，有自己的主见。

　　基于这些想法，她理想中的幼儿园会给孩子足够多玩的时间，老师不会太严厉，不要对孩子管太多，不要这样危险，那样不行。和孩子一起体验了麓湖幼儿园的生活，她认定麓湖幼儿园正是她理想中的幼儿园。

　　

 

　　

 

　　当人们感到周围的人在关心、尊重自己时，他们就更有可能去尝试新事物，承担风险。孩子亦是如此!当他们感受幼儿园的每一位老师对自己的爱与关心是真诚的，感受到在这个环境里他们可以不设限地自由表达，他们的意见都会得到积极地回应和支持，他们自然会热爱这个地方的。

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　体验活动结束，离开幼儿园时，园长妈妈王玉琴为每一个孩子送上了一份即时打印出来的成长档案和一份小礼物。虽然体验的时间有限，但幼儿园尊重孩子们拥抱世界，自然成长的每一步，这一份特别的成长记录册将珍藏他们成长的每一个宝贵时刻!

　　收到礼物的孩子们开心又不舍，他们和老师一一拥抱、告别，他们说：“老师再见，我还会再来的!”

　　发现个体的魅力

　　让每一个孩子成为更好的自己

　　妈妈们带着孩子体验幼儿园生活的时候，爸爸们和麓湖幼儿园王玉琴园长、幼儿园教研团队的老师一起进行了一场关于“幸福童年”的讨论。如何在孩子成长的过程中给他们留下一个幸福美好的童年?这也是麓湖幼儿园教研团队在做每一次课程设计时要重点考虑的。

　　

 

　　

 

　　

 

　　在设计之初，麓湖幼儿园就遵循“空间即教育”的理念，为孩子打造了一个不设任何限制，安全的，可以自由探索的环境。“空间即教育”还体现在幼儿园很多的细节里。比如，在楼梯处通过特殊的设计让孩子们一踏上去就知道自己在上、下楼梯，需要注意安全。

　　在环境创设方面，麓湖幼儿园的老师也把主动权交给了孩子。整个幼儿园的空间里，主要呈现的都是孩子们的手工作品，主题探究作品以及各种活动照片。通过这些孩子们主导的空间，我们不仅看到他们天马行空的想象，他们对生活的观察与体验，他们对未来的思考和探索，还看到了他们的成长过程。

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　

 

　　在课程方面，麓湖幼儿园既有尊重小朋友生长规律的五大领域基础课程。还有很多有特色的主题拓展课程。这些拓展课程由麓湖幼儿园的学习者社区来共同探讨、研发。

　　麓湖幼儿园的学习者社区主体包括家庭、幼儿园、社区，参与者有孩子、家长、老师、社区资源相关联的人。在学习者社区，每一个参与者之间是平等的关系，共同学习成长的关系。

　　根据孩子们提出的问题和需求，老师、家长基于对孩子的长期、深入细微地观察和了解，结合整个麓湖社区的资源，通过为孩子们策划拓展课程和活动来为他们的成长提供支持。

　　在麓湖幼儿园，每个班孩子的课程可能不一样，每一届孩子的课程也可能不一样，一切教育和引导的基础都是尊重小朋友的生长规律，尊重他们的个体差异，在天性与个性之间寻找教育的平衡。

　　

 

　　

 

　　两天一夜体验的活动，最后落脚在丸露营。幼儿组和小学组的体验官家庭、向导家庭相聚一起，围坐篝火和麓湖幼儿园的园长、麓湖小学的校长一起，畅聊面向未来的教育应该是什么样的。

　　“现在的孩子面对的是二十年后，甚至更未来的社会环境。社会发展变化很快，我们希望他们以后在面对困难、挑战、挫折、压力的时候，能够很好地去解决问题。这就需要从小培养他们拥有解决更复杂问题的能力。”麓湖幼儿园王玉琴分享说。

　　

 

　　

 

　　培养未来的人才，需要尊重孩子的个性，发现孩子的天赋，把成长的主动权、主导权还给孩子，学校、家庭、社区、社会一起，为他们提供支持。

　　王园长分享了两个发生在幼儿园大班的故事。

　　去年植树节的时候，大班的小朋友想种一棵树来承载他们在幼儿园的记忆。种什么树呢?孩子们之间产生了很多分歧，最后大家投票决定种一棵柠檬树。

　　家长们主动承担了准备柠檬树苗的任务，美术老师则带着孩子们制作各种提醒大家爱护柠檬树的小卡片，体能老师带着孩子们在幼儿园里找种树的地方。

　　“他们选的地方，我们都没想到。”王玉琴园长动情地分享道。这棵柠檬树最后被种在了幼儿园办公区域后面，那里和麓湖小学仅一墙之隔。大班的孩子上小学后，通过栏杆就可以看到幼儿园，看到他们种的这棵柠檬树。

　　

 

　　

 

　　另个一故事是关于大班孩子筹备毕业典礼的。

　　毕业之际，老师问大班的孩子最想做什么事。有的小朋友想去老师家里面看一看;有的小朋友想和好朋友在幼儿园的某个“秘密基地”再玩一玩;有的孩子提到，在幼儿园只有中午睡了午觉从来没有晚上睡过，他们想在幼儿园睡一晚。还有的小朋友很好奇：在幼儿园吃了那么久饭，食堂在哪里啊?还有的孩子想在幼儿园和大家一起吃一次自助餐。

　　幼儿园的老师和家长们一起，满足了孩子们以上的所有愿望!