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百年回望——纪念中国共产党成立100周年系列征稿活动

小班主题活动说课稿:水果变变变

2012-08-01 收藏 复制地址
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  导读:活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着向导的作用。根据儿童的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据,确定了认知、能力、情感三方面的目标。

  一、说教材

  1、教材来源:众所周知,水果是儿童经常接触的一种食物。在秋天这个丰收的季节里,水果随处可见,它们种类繁多,几乎每个孩子都能说出几种来。如:常见的苹果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。虽然他们知道的不少,但对水果的营养及对人身体的好处不是很了解。因此有必要使儿童对水果有正确的认识,加深对水果的喜爱,激发儿童爱吃水果的情感,并形成良好的饮食习惯。因此我们觉得选择本次教学内容有一定的必要性。又如《纲要》中所说“既符合儿童的现实需要又有利于儿童的长远发展;贴近儿童的生活,选择感兴趣的事物或问题,有助于拓展儿童的经验和视野。”因此本次活动来源于儿童生活又能服务于儿童的生活。

  2、目标定位:活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着向导的作用。根据儿童的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据,确定了认知、能力、情感三方面的目标。目标为:

  (1)通过分类、制作果盘、榨果汁等活动了解水果种类和营养及与我们生活的关系。

  (2)在活动中儿童能大胆操作,并能用语言与同伴交流自己的发现。

  (3)激发儿童爱吃水果的情感,体验同伴交流的乐趣。

  本活动的重点是:了解水果的种类,并能分类。

  难点是:了解水果的营养,知道与人们生活的关系。

  在活动中我们主要是通过儿童动手操作、分类、制作等活动,在摆一摆、变一变、尝一尝等儿童自主参与的过程中突破重难点。

  3、活动准备:《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料,为每个儿童都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据《纲要》我做如下三方面的准备。

  (1)学具准备:儿童收集的各类水果并已洗好、水果刀、装饰果盘的辅助物、榨汁机.儿童操作用的桌子三张

  (2)经验准备:儿童对水果有一定的经验(认识几种常见水果)。

  (3)教具准备:孙悟空及制作果盘的多媒体课件。

  二、说教法

  《纲要》中指出“幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动中体现了幼师与孩子的交互主体性,采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式,并共同学习与成长。采用的教法有:

  1、情景创设法:利用孙悟空这个儿童喜欢的动画形象,将儿童引入到活动中,非常适合小班儿童的年龄特点,极大地调动起孩子探索的欲望。

  2、演示法:通过多媒体的演示,我为儿童提供一个宽松的学习环境,并通过演示使儿童习得了制作果盘的技能技巧。

  3、观察指导法:此教学方法是针对儿童在活动过程中出现的情况,幼师可以采取随机指导的方法,它体现了幼师对活动的调控能力。

  三、说学法

  为了体现交互主体性的教育观念,我们创造条让儿童参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感。儿童具体学法有:

  1、操作法:它是建构儿童活动的基本方法,本活动有次操作,第一次是儿童将收集来的水果按种类的不同进行分类,并在活动中我们尝试渗透了连续分类的方法,即:将苹果、橘子等分好后又按大小进行了依次排列,虽然这是大班的知识点,但由于是孩子们在感兴趣的活动中,因此儿童很容易地就习得了。第二次操作制作果盘,这是孩子们最感兴趣的一个活动,孩子们自己剥橘子、拨香蕉皮、老师切苹果、梨等。在民主、平等而热烈的氛围中,每桌的儿童都自己动手制作了一个果盘,他们不仅尝到了水果的香甜,也体验到了成功的喜悦。第三次动手是制作果汁,这也是孩子提出的建议,果汁可以说是孩子们喜欢的一种饮料,为了让儿童了解果汁的制作方法,家长主动将榨汁机送到了幼儿园。当孩子们看到果汁从榨汁机里流出时,都情不自禁地拍起了小手。

  2、多渠道参与法。《青岛是儿童素质教育发展纲要》中指出“幼师要为儿童创设探索的环境,引导儿童在玩玩、做作、试试、想一想等活动中培养动手动脑的能力,鼓励儿童参与合作、交流与分享。”因此在活动中,我们引导儿童看一看、摸一摸、分一分、尝一尝、说一说等多种感官的参与,使儿童在不知不觉中对水果产生兴趣。

  3、体验交流法:苏霍姆林曾说过“儿童的智慧是从指尖流出来的”。在活动中我们引导儿童参与果盘的制作,在保证儿童安全的情况下是尝试榨果汁。同时注重儿童的语言交流,体现了生生互动。






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