鞋子是我们生活中最常见的物品之一，儿童每天都会接触到。最近，我班有一个孩子穿了一双闪光的鞋子，立即引起了全班儿童的关注，家长反应不少的孩子也缠着爸爸妈妈去买，显然这时的“鞋子”是我班孩子的一个兴趣点，但是他们对于鞋子的认识还只处于羡慕别人的新鞋子的阶段。

　　《纲要》指出：幼儿园的教育活动内容应既贴近儿童的生活，选择儿童感兴趣的事物和问题，又要有利于拓展儿童的经验和视野。结合《纲要》和我班儿童的实际，我设计了本次综合活动“各种各样的鞋子”，丰富儿童对于鞋子的知识，并由此来使儿童懂得“合脚的鞋子就是好鞋子”。我是通过以下三个环节进行的。

　　一、认识常见的鞋子

　　我由谜语导入，谜语既可以形象地表述出鞋子的一些特征，又可以集中儿童的注意力，当儿童动脑猜出谜底时又能感受到成功的喜悦，并且以耳语的形式又拉进了儿童与老师之间的距离，一举多得。由谜底自然地过渡到“鞋子”，这时候，我为孩子们创设了一个鞋子商店，让孩子们倘佯于鞋子的海洋之中。

　　儿童的活动从某种意义上来说起始就是与周围环境的相互作用，让儿童去看一看，摸一摸，比一比这些鞋子，调动以往的生活经验来说一说这些鞋子，并帮助他们认识一些特殊的鞋子，丰富他们对于鞋子的认识。认识了这些鞋子后，我用“鞋子是用来干什么的？”自然地过渡到第二个环节。

　　二、鞋子的用途

　　在这一部分中，我又分成了两个部分，第一部分是选择自己喜欢的鞋子试穿，这一环节充分考虑到儿童的心理，在认识了那么多的鞋子以后孩子首要的兴趣就是穿一穿这些鞋子，而且在日常生活中我们不难发现孩子们还很喜欢穿大人的鞋，这一环节就充分满足儿童的这一心理，让他们自由地选择自己喜欢的鞋子来穿一穿，鼓励支持他们去探索，大胆地表述自己穿各种各样的鞋的感受，甚至带着孩子穿着这些鞋子来跳一段有关于鞋子的舞蹈。

　　这一环节由孩子们自己的活动经验得出“漂亮的鞋子不一定舒服，合适的鞋子才是最好的”，顺其自然地引出第二部分选择一双合适的鞋子，并让儿童说说你穿这双鞋准备去干什么，充分发挥儿童的想像，并了解不同的鞋子适合不同的场合及情景！

　　三、帮鞋子分类

　　在这一部分中我进一步调动儿童的生活经验和数学知识，达成“帮鞋子分类，养成收拾整理的习惯”这一目标。在家中，我们的孩子往往是“小太阳”，“六大行星绕着转”，常常是衣来伸手饭来张口，而这并不有利于儿童的发展，为此，我请儿童动手动脑去整理这些鞋子，知道原来我也有那样的本领，以此来帮助儿童养成爱劳动的习惯。这一环节我也设置了让儿童去请客人老师帮忙检查，利用了环境中的人的资源，发展了儿童的交往能力。

　　在分类过程中我充分给予儿童自主权，请儿童按照自己的意愿分类，提高他们的小组合作能力和解决实际问题的能力。整理过后共同参观，说说自己分类的理由，既体验了成功感，又提高了口语表达能力。以此为出发点，呼吁孩子来作爸爸妈妈的小帮手，扩展儿童的活动范围，进一步形成习惯。

　　在整个活动中，我从孩子的心理出发，充分尊重儿童，不仅给儿童一个丰富的物质环境也给了儿童一个宽松愉快的心理环境，做到动静结合，做孩子活动的支持者、合作者和引导者，并进行学科的整合，努力促使儿童获得多方面的发展。