唤起生命教育彩排健康生活-----教育部、联合国儿童基金会特别行动

唤起生命教育彩排健康生活
——教育部—联合国儿童基金会重建更美好幼儿教师
健康领域培训工作小结

   2009年8月16日，受教育部、中央教科所委托，由贵阳市教科所小幼室主任张海凤老师领队，南明幼儿园王自豪、苗苗幼儿园张茜、第九幼儿园胡玉娟、周妍一行五位老师奔赴海拔2900多米、地处川北、前藏地区的松潘县，对80余名来自全县藏、回、羌、汉族的幼儿教师进行了为期5天的培训。
     这次培训内容涵盖健康、语言、艺术、科学和社会五大领域。临时接到负责健康领域的培训任务，心中充满忐忑和不安。由于时间紧、任务重，我自感没有时间耗蹭，在对该领域分片划块、突显重点后，进行了整个培训框架的建构。在张海凤老师的点拨和指导下，对健康教育的培训定位在了以“彩排健康生活”为主题——《幼儿良好行为习惯的培养》、《更高、更快、更强》、《幼儿园安全工作》、《保持愉快情绪》四个方面的内容上。
    一、准确定位，传递信息
     这次的培训困难之处在于，我们不知道受训老师的情况，她们需要什么？震后她们关注点更多的放在那里？这给我带来了困扰和担忧。但我相信关注幼儿学习质量，提升教师教育智慧将是我们作为教师永恒不变的主题。基于这一点，我将先进、生命化的教育理念渗透在每个板块的培训中。
      二、唤起职业意识，调整从业心态
      一群健康、快乐孩子的身后一定会有一位健康、快乐的老师，一位健康、快乐的老师才能培育出一批批健康、快乐的孩子。因此，老师们积极的职业意识和从业心态是她们应对烦扰工作的最有力的的武器。老师们在小小的游戏中感受到烦恼有时来自自身、有时来自外界，自己烦恼的程度在于自己对事情的态度。从中分析出了摆脱烦恼的策略。烦恼对于孩子来说，就是一个结，他们不会自己去寻找策略摆脱，需要成人的帮助和引导。
      破冰游戏《我的朋友在哪里？》拉近距离、暖身游戏《口香糖》体验快乐就在身边、体验游戏《祈祷》知道一个行为当他成为习惯的时候想要改变并非易事、《顶天立地》感受学习是需要找准最近发展区的。《快乐揉揉揉》需要老师有与人玫瑰、手留余香的开阔胸襟。
       三、自我调整经验，收获职业自信
     在良好行为习惯的养成上，我精选了8个经常发生在生活中的案例（《饭前便后要洗手》、《这是我的位子》、《不懂规矩的丫丫》、《只开口不动手的懒宝宝》、《如何让宝宝有良好的排便习惯》、《家有“夜猫子”》、《我不来了》、《不知错的小龙》），让老师们自主分析孩子行为产生的原因，并找出应对的策略。从而使老师有培养和转化的意识。同时对案例的解读让老师们明白孩子行为背后一定会有这样或那样的原因，作为老师要善于去观察、了解、解读孩子。如：《我不来了》案例，老师们关注到了孩子不合群、怕输、不善于与朋友相处等问题，却忽略了孩子竞争意识的培养。整个过程是老师们在小组分析讨论后，交流信息，适时点拨中获得经验的提升。
     四、传递指导经验，扩展应对策略
     关注细节、幼儿工作无小事。幼儿园的安全工作，关系到全体幼儿的生命安全，牵动所有幼儿家长的心，也是决定幼儿园的前途命运的大事。培训中我从人、事、物的安全管理展开。强调加强管理力度，把安全工作放在幼儿园工作的重中之重。特别是震后的孩子，他们渴望平静、安宁的生活。介绍了许多安全管理的方式和实际操作情况。面对一群稚嫩的孩子，要支撑他们健康快乐地成长，关键在于教师要有效地运用教育指导策略，面对孩子成长中的行为问题、锻炼问题、安全问题、情绪问题，都在挑战老师的教育智慧。只有智慧地、有效地、及时地在孩子成长的关键点上给与关注和点拨，孩子健康的成长才会成为由可能变成现实。整个培训中围绕策略的介绍给老师们带来不少的启示。
      由于自己对来自不同区域老师的了解不够，略讲了生活中常见的一些安全隐患。培训后结合现场情况的分析如能深入细致一点可能对老师们的帮助会更大。
     一天的培训，让老师们在案例分析，一方面挖掘自身教育经验、分享同伴的经验，一方面收获对自己教育行为的自信；轻松的体验游戏，在快乐氛围中体验每个领域的学习中幼儿的需要和兴趣；实效的实践操作，让受训老师们获得具体的教育指导技巧。
    培训没有模式，只有一些启示，在祥和、欢愉的气氛中，这种唤起老师自主成长意识、快乐生活、快乐工作的培训给震后重建的老师们带来了信心和士气。（cuckoo编辑）