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百年回望——纪念中国共产党成立100周年系列征稿活动

说课稿:春天,你好

2012-08-01 收藏 复制地址
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  一、主题活动名称:

  明天出版社山东省幼儿园教育活动教材中班下学期主题四《春天,你好》中的一个活动:醒来了。

  二、活动目标:

  1.激发儿童对春天里小动物的喜爱与好奇,萌发儿童对文学作品的兴趣。

  2.发展儿童的语言表达能力和动手操作能力。

  3.帮助儿童记住故事主要情节,简单了解几种常见动物与季节变化的关系。

  三、活动准备:

  1.儿童已有冬天动物冬眠及春季天气特征的知识经验。

  2.故事课件,小鱼、青蛙和小蜜蜂的头饰,儿童操作卡片。

  3.《郊游》磁带、轻音乐、磁带、录音机。

  四、重点和难点:

  重点是引导儿童记住故事的主要情节,学说动物间的对话,发展儿童的语言表达能力。

  难点是激发儿童产生主动探索小动物的好奇心,产生爱惜小动物,保护小动物的情感,并对文学作品产生一定的兴趣。

  五、活动内容分析:

  《醒来了》这一活动是主题《春天,你好》中的第五个活动,前面的四个活动,如《春游去》、《春回大地》、《郊游》等都已让儿童充分感受到了春天给人们带来的快乐,春天的勃勃生机,使儿童进一步萌发了对大自然的热爱之情。尤其是小动物,儿童天生喜欢,但是春天来了,小动物们都怎么样了?出来了没有,它们又在干什么?这一切的问题都在吸引着儿童,去求知、去探索。《纲要》中明确规定:幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者;幼师还应敏锐地捕捉到孩子们在日常生活中新的关注点、兴奋点和新的发展需要,适时适宜的组织活动,培养孩子的好奇、好问、乐于探索的精神等。基于此,《醒来了》这一活动是前几个活动的深化、升华。通过这一活动的组织,不仅能进一步增进儿童对动物与季节变化的认识,还能使儿童通过不同形式的学说故事角色的对话。强化语言的学习,增加对动物的情感认识及对文学作品的喜爱,从而在趣味性活动中自然地突破本活动的重点与难点。

  六、活动过程实际思路:

  (一)让儿童走进大自然,发现大自然的秘密,体验大自然的美好,增加儿童的感性经验。

  这个目标主要是通过本主题的前四个活动来实现的。第一个活动带儿童去春游,主要是让儿童走进大自然,去真切的感受大自然的美好,春的气息,发现大自然中蕴藏的春的秘密;

  其它三个活动,主要是引导儿童进一步用不同的方式来表达自己对春天天气特征,自然变化的认识,在春的怀抱里,在不同的活动中,儿童身心得到陶冶,会不断发现一些新奇的事物,如小草发芽了,小花开放了,一些小动物也出来了。总之,儿童的好奇心会不断增加,兴趣也越加广泛,感性经验也愈加丰富。尤其是活动开始,听着熟悉的《郊游》乐曲,做着舒展。优美的动作入场,更能自然引发儿童对春天的喜爱之情。

  (二)开展概述活动:

  1.首先以游戏引题:

  温暖而又美丽的春天来了,一些小动物也出来了,幼师分别扮演小鱼游,青蛙叫跳,小蜜蜂飞、叫等动作来引导儿童猜。这种师演生猜的师生互动方式,旨在营造和谐、愉悦的活动氛围,充分调动儿童活动的积极性,增加儿童对小动物的喜爱与好奇,同时引出故事的主要角色。

  2.接着

  播放课件,依次出示故事的四个画面(点击出四个画面),每个画面设计几个开放性的问题,请儿童思考,例如:画面一,设计了这样的问题:“谁能看出这是哪个季节的画面?为什么?”引导儿童结合画面及自己的生活经验讲出春季的主要特征。画面二,设计了这样的问题,“小鱼醒来了,看见青蛙蹲在泥洞中,它心里怎么样?”“它会怎么说?”这些开放性问题的设计具体、明了,每个儿童通过思考能得出一个较合理的结论,都能有话说。在充分调动回答每个儿童之后,点出课件对话,让儿童初步了解故事中角色的对话。对每一个儿童的回答,都根据儿童的个体特点,给予不同程度不同形式的肯定.在这种自由、宽松的语言交往环境中,儿童想说、敢说,喜欢说,不仅初步掌握了故事中小动物的对话,而且语言表达能力,想象力也得到不同程度的发展。

  3.儿童自我发现后。结合课件,师配乐讲述故事,请

  儿童完整的欣赏故事,引导儿童思考:“故事里有哪些动物?小动物在什么季节醒来了?为什么?”本环节主要是借助多媒体的形、色、景等多种优势,直观形象的帮助儿童了解故事的主要情节,萌发儿童对文学作品的兴趣。通过几个问题的思考,让儿童知道有的动物冬天要冬眠,如小鱼,小青蛙等,春天来了,它们就醒来了,从而简单了解动物与季节变化的关系,扩展儿童的知识面。

  4.再次通过课件,结合故事的主要情节,运用多种形式引导儿童学说小鱼、小青蛙、

  小蜜蜂的对话。如运用师引导全体儿童说,师生分角色说.男孩女孩分角色说等。这种灵活有趣的师生互动,生生互动的学说方式,不但极大的调动了儿童参与活动的积极性,较有成效的掌握了动物间的对话,并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。而且又进一步明确了故事的主要情节,发展了儿童的语言表达能力,养成了儿童注意互相倾听,积极应答的习惯,使语言理解能力得到进一步的发展。

  5.故事表演,这一活动的主要目的是进一步巩固儿童对故事主要情节的理解,发展儿童的语言表达能力。从而使儿童更加喜欢文学作品。

  (三)儿童合作布置“醒来的春天”的画面:

  儿童操作卡片,讨论并思考:“春天来了,还有哪些小动物也醒过来了?这些小动物会在什么地方干什么?”以拓展儿童的思维,使儿童从对故事中小鱼、小青蛙、小蜜蜂的了解与喜爱转到对春天其他小动物的关心与喜爱上。讨论之后,请儿童分组、合作把自己图片上的小动物送到事先设计好“美丽的春天里”,共同布置“醒来的春天”的生动画面,然后师生一同来欣赏儿童合作完成的作品。通过操作儿童爱动物的情感得到升华,动手能力,合作意识得到进一步培养。

  (四)活动延伸:

  通过操作活动的评价:小动物都回到美丽的春天里,自然中院子里去.都很感激小朋友,喜欢小朋友.进一步激发儿童爱动物,喜欢动物交朋友的情感。最后,听着《郊游》乐曲,师生一同到寻找春天里的小动物与它们交朋友。使活动目标再次通过延伸活动得到强化与落实。

  这是我对《醒来了》这一活动的设计思路,通过这种设计主要突出了以下几点:

  1.注重了活动设计的整合性、趣味性。

  《纲要》中规定:幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的,各领域的内容应相互渗透。本活动就较好地融入了语言、艺术、科学等师生互动,生生互动小对话等有趣形式,较好地完成了本活动的目标,促进了儿童的全面发展。

  2.让情感教育融入活动的每个环节。尤其是最后,把醒来的小动物送回大自然,使儿童爱动物的情感由意识变为行动,对动物的喜爱,保护之情得到很好的强化、延伸活动中,幼师情感式的过度语“小动物都回到了春天的怀抱里,它们会感激小朋友,喜爱小朋友,咱们一起到院子里,大自然里去找醒来的小动物交小朋友吧,”使情感教育得到进一步延伸。

  3.儿童主动探索贯穿始终。如活动前,让儿童到大自然中主动探索春的秘密;活动中,儿童自主思考,主动发现故事中存在的秘密;活动延伸中,再一次到大自然中去寻找醒来的小动物,与它们交朋友。儿童始终处于积极主动的探索中。

 






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