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正确认识儿童画,注重创造力的培养-海南学前教育网

2010-12-19 收藏 复制地址
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如:现象一:儿童正在专心作画,老师按照备课计划,选几幅儿童完成的作品开始讲评,另一部分儿童,只好在老师的强令下停笔,可又有谁在看在听呢?有的烦燥不已,有的说笑打闹,有的意犹未尽......老师在对少部分作品评价并给予表扬的同时,严重地打击了大部分孩子的积极性,使他们对绘画的热情降低,对自己的作品丧失信心。我认为这种做法在儿童绘画指导中应杜绝,应鼓励孩子发现问题,探索新事物。孩子因为不懂,在探索的过程中犯一些错误是正常的,有的孩子在纸上尽情的画,涂满了弧线、螺旋线……,看也看不懂,可是孩子们高兴极了,他们一边画一边说:“这是山,这是水,这里是鱼,这是竹子,这是衣架上晾的衣服被风吹起来。”儿童眼里的世界可真有趣。否则,艺术教育就失去了应有的价值。

现象二:不能读懂儿童的画,作品评价大而化之,影响儿童创造性思维的发展。究其主要原因,是没有用一颗童心去感悟儿童的作品。一幅儿童画,就是一个小心灵的探索。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象,形成了他们独特的体验和感受,使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣,他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气。所以老师要给孩子一个自由的想象空间,去描述周围的一切。因此,通过他的方式表现出来的东西可能会和现实差别很多。比如四岁孩子画了一幅画,太阳是激情的,房子是倒立的,这时候,老师应尊重孩子的创意,鼓励他继续画下去。如果老师说:“太阳是红色的,哪有房子是倒立的呀?并且很有耐心地帮他把画改过来。这时孩子对绘画不再感兴趣了,沮丧极了,极力让自己的认识和老师达到一致,在老师的“指导”下,孩子没有了自由想象的空间,其实我们不必纠正孩子那些超常规的想象。画画是孩子表达自己感情的一种方式,也是他建构自己原有的思路大胆想下去,如果长此以往受到限制,他学会的可能只是“依葫芦画瓢”。

一、正确认识儿童画     

“你胡涂乱抹的什么呀,乱七八糟的”、“画得一点都不像,难看死了。”只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准,给人才的培养

带来一个又一个的失误,伤透了一些孩子的心,儿童的人生才刚刚起步,周围的一切对他来说都是新鲜的,他会用好奇的、探索的、创造的甚至是破坏的眼光看待这一切,给他一个自由,或许他的一些想法和做法是可笑而不可理喻的,所以,画出来的形象荒诞、奇特、不合常理,但这正是儿童画的可爱之处,他们正是在自己的幼稚的做法中,慢慢地认识世界,慢慢地成长起来。它所展现的魅力是激情性所望尘莫及的。要知道,儿童画更多的像玩一场游戏,这种“不像”的画正是儿童自娱自乐的产物,是真、善、美的体现,而正是这种游戏启迪了他们的心智,培养了他们的个性品质,想象力和创造力。老师应珍惜和爱护儿童的这一特征,不要总在“形”上做文章,评价“像不像”、“美不美”,应该遵循他们年龄发展的规律,循序渐进,善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的,老师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力,做到了敢想、敢画,才有可能画出真正的儿童画。

二、注重儿童创造力的培养。

1、儿童美术创作的主要特征是表达自己的稚嫩而纯真的内在情感。因此,老师的评价方法对儿童的想象和创造的再现与诱导很重要。首先,不能简单地用“再现、写实、逼真”这样的标准来评价儿童美术作品,而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。对作品的评价应注意儿童的个体差异,不宜采用儿童与儿童之间的横向比较,应从其个人的发展水平来评价。

2、尽量从正面评价所有儿童的作品。千万别说“一点也不象”或类似的话。因为童年时代特有的想象、创造能力一经压制很难再萌发。 因此,不管儿童画什么,老师和家长都应鼓励儿童独立想象和创造,尽量与众不同,尽可能充分地发挥想象力。因为一件作品在激情性看来或许没什么,而孩子却是认真的。儿童的创造力培养,是渗透在一日活动中,融入教学活动中的,教老师要抓住发生在儿童身上每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情景,让

儿童内在的释放出来。老师要充分尊重儿童,始终保持积极、鼓励、赞许的态度,使儿童感想、感为,能极大的发挥潜能。儿童好奇心强,想象大胆,在他们充满童真的、稚气的想法中,都隐藏着创造性,老师要及时的发现并精心的培育。

3、尊重儿童的个性。

鼓励儿童的奇思妙想、好奇心,善于发现每一个儿童的兴趣倾向,及思维的闪光点,让每个儿童在原有的水平上都得到有效的提高。任何一个儿童只要拿起笔来,当画第一笔时,他的创造性思维就开始启动了,不管他画的怎样,老师都给予积极的鼓励和表扬。对于不敢大胆画的儿童,除了进行积极的引导以外,还要肯定的告诉他们:你能画好,你一定能画好,老师相信你。要善于发现儿童作品中的精华所在,表现出接纳、赞许的态度,只有这样才可能和儿童沟通。

4、尊重个体差异。

一个班的孩子,其绘画水平不是一条线,个体差异在任何教育活动中都存在,在绘画中也不例外,有的聪明灵活,有的思维较呆板,绘画作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步,给予正确的评价,促进整体提高。

 教学实验证明,开放性教学给儿童自由,还孩子本色,激发了儿童学习的自觉性、主动性、创造性。每个儿童都可以自由地画出他们心中的故事,表现他们的个性和他们心中的那片净土。





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