锦江区教育局党组书记、局长吴海乐给到场的教授专家、幼小衔接研究联盟相关人员说起故事。成都三幼供图

　　四川在线记者 魏冯

　　1月8日，“三幼·盐小幼小衔接研究联盟”成立仪式暨研讨会在成都市第三幼儿园举行，在这次会上，多位专家、领导分享了自己对幼小衔接的认识看法。

　　“我给大家讲两个故事。”其中，锦江区教育局党组书记、局长吴海乐给到场的教授专家、幼小衔接研究联盟相关人员从故事说起。

　　“在一年级刚入学的班上，有的孩子擦了鼻涕将纸随意丢在地上，一个小男生主动拿了扫把将地上的纸团清扫了，老师激动地在班会上表扬他：在我们班还没有选清洁委员、还没有安排同学轮流做清洁时，某某同学就主动在为班级做清洁了。小男生淡定说：这有什么嘛，我们三幼的小朋友都是这样做的。这就是入学准备的内容，孩子不仅能够照顾自己，还会管理周围的环境。”

　　“在盐小，将游戏化教学、体验式学习融入学校各类场域中，学生在红馆沉浸式体验学习红色课程，在五育评价机前兑换奖品，感受劳有所获，还开设有朗读亭、电视台、科创室，在动手动脑中学习成长，寓教于乐，刚入学的孩子们虽然还带着对幼儿园的眷恋，但很快就适应了新的校园生活，并对新的学习充满期待。”

　　吴海乐聊起这两个故事后，随后抛出他的观点：“办学划分学段，成长不能‘乘火箭’。”

　　谈问题

　　幼小衔接不等于幼儿园“小学化”

　　在吴海乐看来，从幼儿园科学衔接到小学，仍然存在衔接认识的表面化、衔接渠道的单一化、衔接内容的点状化等问题。

　　“从传统观念来看，我们往往是把幼小衔接的问题归结于幼儿园，在认识上是有偏差的，幼儿园是否提前学了拼音?是否提前识字?实际上这是幼儿园‘小学化’的表现，而不是幼小衔接。”

　　“从家长认识来看，为了不让孩子输在起跑线上，就只能抢跑。参加社会开办的社会衔接班，我在网上搜索了一下，网上的幼小衔接都是做作业，都是考题。那么也就是说，幼小衔接的任务也就是培训机构说了算。”

　　两个学段通力合作是解决幼小衔接的关键。吴海乐引用我国著名幼儿教育家、新中国学前教育学科重要奠基人、北京师范大学教育系学前教育教研室第一任主任、我国学前教育专业硕士研究生首任导师、成都市第三幼儿园的前身树基儿童学园的老园长卢乐山观点：“检验孩子能否深入小学的标准，应该重在考察孩子语言发展得怎么样，说话表达是否准确清楚，是否有想象力，而小学教师常常对孩子考知识性问题，这本身就是矛盾的”“小学应该按照幼儿园的情况来做工作，根据幼儿园的情况采取相应措施，而不是幼儿园去追求小学的要求和进度”“现在恰恰弄反了，小学要求高，幼儿园就拼命追，这样做不对。”

　　在吴海乐看来，幼儿园教育的基本模式是游戏模式，而小学教育的基本模式是课堂模式。“大家的担心是什么?就是从游戏模式转换到课堂模式的不适应。”

　　相关政策已对如何科学衔接作指导性意见。2021年3月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，同时还配发了《幼儿园入学准备教育指导要点》和《小学入学适应指导要点》，吴海乐分析，系列文件中“双向”是新的重要关键词。一方面强调幼儿园保教坚持游戏化，开展幼儿园“小学化”专项治理行动，另一方面，要求“小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学”，不是过去那样单向的强调幼儿园向小学靠拢。也就是说，小学和幼儿园都应该根据阶段性任务和内容，在教育过程中发挥各自的功能、履行相应的职责。

　　说观点

　　双向衔接要变“陡坡”为“缓坡”

　　“增强双向衔接，增强联动交流，让陡坡变缓坡，是做好科学衔接的关键。”吴海乐举例，特别是在安排好小学一年级上学期适应阶段的教育活动，是各小学需要认真研究的问题。

　　1月8日这天，108岁的成都市第三幼儿园和103岁的盐道街小学正式“领证官宣”，结成幼小衔接研究联盟。吴海乐以此举例，他表示，这一联盟可率先研究实现教育场景的衔接，在一年级新生入学时，教室环境布置增加幼儿园大班的游戏学习元素区，帮助新生尽快过渡和适应。

　　吴海乐还表示，幼儿园和小学两个学段之间，有关联性也有差异性，如与幼儿园相比较，小学的任务性更强，有了学科课程和课程标准，孩子们在学习上需要有计划性、自主性，需要更强的时间管理能力;在生活中，小学老师不像幼儿园老师时刻在学生身边，更多是与同学之间相处，需要规则性、合作性，需要更强的自我照料和自我管理能力。“这就要注重问题导向，立足研究当下大班幼儿进入小学生活不适应的主要现象和问题，分析背后的成因和关联要素，根据大班幼儿进入小学的特殊需要，聚焦进入小学的关键素质，比如社会交往、自我调控、规则意识、时间管理、专注坚持等等，提出科学有效的路径和方法，实施有针对性的入学准备和适应的教育。 ”

　　在“双减”的背景下，吴海乐认为，还要向教师、家长宣传科学的育儿观、教育观、成才观，教师要科学转型，要帮助家长缓解、消除焦虑。学生良好习惯和能力的养成，就是幼儿园和小学低段教育教学的重点。同时，也要组建幼小衔接指导委员会、开展衔接教育专项培训班、强化衔接教育督导评价等方式，充分发挥教育局的主导作用和教科院的研究、指导作用，加强制度性设计，进一步完善常态化的推进机制和研究机制等。

　　在本次“三幼·盐小幼小衔接研究联盟”成立仪式暨研讨会上，成都市盐道街小学教育集团总校长罗晓航也围绕“携手·链接：关照儿童生长全周期”作报告分享，生动讲述幼小双向衔接的共育之心、共研之盟、共构之法、共同之思、共续之道。成都市第三幼儿园幼教集团总园长曾琴园长围绕“与儿童的天性合作话衔接”，提出坚持科学衔接，应回归教育本真，充分尊重儿童成长规律，为儿童当下和未来发展蓄力。其他老师们也围绕幼小衔接课程共建，联合教研三部曲，教学方式变革，入学身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等方面进行深入研讨。

　　【来源：四川在线】