拟人化语言的魅力教学策略论文教学论文

　　对幼儿的孩子来说，师幼语言的沟通是尤为重要的，实践中，我感到拟人化的语言是儿童易于接受的，这种语言能促使儿童情绪愉悦，师幼互动融洽。最让我感到欣喜的是我发现用拟人化的语言与儿童交流对培养他们规则意识和养成教育方面有着积极的促进作用。

　　“杯子送回家”

　　每天早晨儿童喝完牛奶后，总是把杯子放在桌上，尽管我一再说请小朋友把杯子放回桶里，可有的孩子就是充耳不闻，为此我灵机一动对小朋友说：“你们看，杯子的“家”在桶里，我们一起把杯子送回家吧，小朋友争先恐后的送杯子回“家”了，我轻轻的提醒小朋友轻放杯子，别把它摔疼了，这以后，小朋友就记住了喝完牛奶要送杯子回家。孩子的想象力是丰富的，有的孩子说：“老师，脏东西的家是不是在垃圾箱里呢？图书的家是不是在图书架上。”（瞧，小朋友还会举一反三呢！）

　　“快乐吃纸娃”

　　每当手工活动结束时，教室里就变成了“垃圾站”，我在每组的桌子上都放了一个装废纸的盒子，但意义不大，每次盒子总是空空的，地上到处都是扔的纸头，我想如何让盒子发挥作用呢？经过一番考虑，我将盒子做成了一个拟人化的娃娃，将娃娃的嘴巴夸张的挖了一个“大洞”，并将她命名为“吃纸娃”，当吃纸娃伴随着我的模仿声（“我是快乐吃纸娃，请把废纸送进我的大嘴巴！”）出现在小朋友面前时，他们开心极了，现在在美工课上再也看不到满地废纸了，有一次豆豆看到地上有个小纸头他饶有兴致地说：“我来做个“吸尘器”，说着他“吸”起了纸头送到吃纸娃的大嘴巴里。（嘿，小朋友正在接受养成教育的洗礼呢！）

　　“火车钻山洞”

　　这是一个有趣的穿衣游戏，把手臂比做是“火车”，“把衣服的袖子比做是“山洞”，每当小朋友起床时，我会说：“看谁的火车快快钻山洞。小朋友的兴趣立刻就调动起来了，他们一边穿一边有趣的说：“两列火车钻山洞，看谁先来钻。”就这样，孩子在宽松愉悦的氛围中自己学会了穿衣，当穿好的时候，他们会自豪的说：“这是我自己穿的”（我们的好宝宝誓言：自己的事情自己做哦！）

　　孩子如一本书，需要我们用心的去解读，当读懂的时候，会发现自已也拥有了童心，我视这份童心为我生命中的珍宝。

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