导读：《纲要》指出，幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者，关注儿童在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

　　一、说教材：

　　1、设计意图：

　　水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，儿童天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系儿童的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的变化，作为儿童科学教育内容，在活动中我为儿童提供了丰富的可操作的材料，为每个儿童都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导儿童积极参加小组讨论、探索等方式，培养了儿童合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

　　2、目标定位：

　　《纲要》指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据儿童的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

　　（1）让儿童在玩水中感知水的特性，知道水是无色透明的、无味的，是会流动的，具有浮力和溶解性的特点。

　　（2）通过动手操作实验，发展儿童的观察能力和动脑动手能力。

　　（3）教育儿童要节约用水。

　　3、活动准备：

　　根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个儿童都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：

　　（1）幼师材料准备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻将牌等）两个；示范用的各组实验用具一套。

　　（2）儿童材料准备：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。

　　二、说教法：

　　《纲要》指出，幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者，关注儿童在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：

　　1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及儿童的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，幼师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现儿童感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

　　2、演示法：对于科学活动来说，幼师的演示是有必要的，通过幼师的讲解演示，可以让儿童直接观察到各种物品在水中的变化，而且通过幼师的演示方法，可以避免儿童在实验中的操作错误。

　　三、说学法：

　　《纲要》中指出，要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，儿童的具体学法有：

　　1、操作法：这是此次活动中，儿童学习活动的主要方法。新《纲要》指出，幼师要为儿童的探究活动创造宽松的环境，让每个儿童都有机会参与尝试。因此，我为儿童准备了各种丰富的、可操作的材料，让儿童在操作的过程中，发现水的各种的秘密。

　　2、体验交流法：在探索活动结束后，幼师组织儿童进行探讨、交流，发展了儿童的语言表达能力，也体现了师生互动，儿童与儿童的互动。

　　四、活动流程：

　　1、猜谜活动：（指导语：今天天有位小客人要来和我们一起做游戏，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语——一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。）一开始，幼师就为儿童设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子将儿童的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

　　2、演示活动：（指导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样？）：幼师边讲解边演示，让儿童通过观察和比较找出水的小秘密之一，为接下来的操作活动做好准备。

　　3、操作活动（指导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找水的其它小秘密）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，幼师为儿童提供了丰富的、可操作的材料，并引导儿童进行分组探究，既提高了儿童的自主探究、动手动脑的能力，还培养了儿童的合作精神。在此环节中，幼师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

　　4、交流总结活动（指导语：说说你是怎么玩的，你发现了水的什么秘密。想想水有什么用，我们该怎样节约水和保护水）在这里，幼师为儿童提供了一个宽松的环境，儿童可以尽情表达，不仅发展了儿童的友语言，还拓宽了儿童思维。

　　5、结束活动：结合前面儿童的回答——水龙头里的水是流动的，幼师让儿童到盥洗室去观察水是如何流动的，使儿童的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。