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幼教成“青春饭” 老年教师在幼儿园出现断层

2016-06-29 收藏 复制地址
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让很多年轻教师们羡慕的是,面对这班上出现的各种问题和突发情况,焦捷看上去似乎什么都不用想,随时就能提出解决问题的锦囊妙计。而在焦捷看来,这一切都是拜阅历所赐。刚从教时,焦捷一碰到孩子出现外伤都会不知所措。而如今,有次班上一名男孩户外活动时高热惊厥,焦捷能够淡定地一边嘱咐配班老师组织好其他幼儿,一边经验老道地将孩子抱回班里,用干净毛巾垫着小勺放到孩子嘴里,防止发生危险。

  天底下最光辉的职业是教师。而在这个群体当中,有个略微尴尬的存在:那就是幼儿园中的老教师。在有些人看来,幼儿园教师就该是一个青春行业;白发苍苍、一把年纪了还领着孩子游戏玩耍,会显得有些格格不入。

  

 

  焦捷老师和孩子们在一起

  从现实情形来看,老年教师在幼儿园中出现断层也是普遍现象。那么,幼儿园中是不是真的就没有老年教师的“容身之地”?又是什么造成了幼儿园中这支队伍的断层呢?

  现状

  老年教师严重断档

  在东四五条幼儿园园长戴晓萱看来,毋庸置疑的是,老年教师是学前教育教师队伍中不可缺少的重要组成部分。“学前教育教师队伍的配备要求‘师德高尚、业务精良、结构合理’。其中,’结构合理’主要指的就是年龄结构和知识结构。”戴晓萱 1981年参加工作,从教35年,做园长20年,曾荣获“北京市优秀园长”“东城区优秀校长”等称号,通过对其执教和管理经验的总结,戴晓萱认为,学前教育队伍中,青年教师、中年教师、老年教师维持3:4:3的比例最为合适。在戴晓萱的定义中,“青年教师”指的是从业经历5年以下的老师,“老年教师”指的是45岁以上教师,两者之间即为“中年教师”。

  那么,现实情况又是怎样的呢?

  戴晓萱说,从目前大多数园的情况来看,老教师都是一个断档。以东四五条幼儿园为例,全园60多位一线教师当中,45岁以上教师只有两三位,65%以上教师都在30岁以下。“这个比例其实挺可怕的,我们园现在有好几个班的老师全是年轻教师。”

  戴晓萱回忆说,她刚当园长的时候情形与之大不相同,那是90年代,教师队伍的平均年龄是41岁。当时幼儿园中‘老龄化’的现象特别明显,这些年通过不断进新人、不断调年龄结构,最后发现没老人了。”

  原因:精神压力大 转岗有诱惑

  那么,幼儿园老年教师为何流失如此严重?他们都去哪儿了呢?

  戴晓萱直言,从源头上来看,师资输出是主要问题;就政策层面而言,幼儿教师在大专毕业后,有8年就能进入中级职称,在此后的20多年幼教生涯中,再没有机会晋级,教师们失去了 目标,便没有了动力。

  从管理上,有些幼儿园比较注重对青年教师的培养和对中年教师的打造。比如,幼儿园很多活动在组织上都设置了年龄限制,主要面向中青年教师。“如果一名教师到了40多岁还没有什么成绩的话,就很容易被忽视。”

  当然,客观原因也不可忽视。有些老师随着年龄和体重的增加,动作不够灵活;而孩子擅长具体形象思维,要求教师有丰富的肢体语言表达。就这方面而言,老教师的职业发展也会受到一定影响。

  此外,面对琐碎与繁重的工作和强大的心理压力挑战,老教师对转岗都抱有很大的希望,对于幼儿园来说,转到后勤等二线岗位的也大有人在。戴晓萱举了个例子,幼儿园里曾经有一位优秀的一线教师,患有肾小球肾炎,每次一承担观摩课,身体就发警报,各项异常指标的数据就急速飙升。后来,幼儿园只好将这位教师调入了后勤岗,“后勤的工作也是一大摊,但是精神压力要小很多。有忙的时候,起码也有会闲的时候。”

  同时,戴晓萱认为,目前幼儿园年龄结构的偏“年轻化”与每年大量的招聘也不无关系,“早些年,每年只招一两个毕业生,这几年,有时候一年能招十几个。”随着入托压力的增加,园所规模不断扩大,青年教师大量扩容,导致幼儿园内年龄结构失衡。

  出路:荣誉和待遇是两大杠杆

  在戴晓萱看来,要解决幼儿园内老教师的断档问题,“荣誉”和“待遇”是两大有效杠杆。让人高兴的是,近些年政策的调整,使得高级职称比例在扩大。戴晓萱说,在过去,高级职称的比例很小,轮不到一线教师,现在,比例调整后,极大地调动了教师申报的积极性,老教师能看到盼头,工作起来也会更有干劲。

  同时,戴晓萱认为,幼儿园也应该为老年教师提供更多的发展平台和经验交流空间。比如,东四五条幼儿园就为有特长的老年教师设置了“工作坊”,充分发挥其“传帮带”的作用。

  在工作内容安排上,幼儿园也应该针对老年教师的特点进行更为合理的安排。“50岁的老教师在组织孩子游戏的时候,确实不再适合奶声奶气地模仿‘我是一个大苹果’,但并不意味着老教师就没有了用武之地。在跟孩子的游戏过程中,老师的角色也该随着年龄的增长而不断变化,从’妈妈’到’姥姥’’奶奶’,从音乐等表演类游戏到绘本、科学、美术类游戏活动。”戴晓萱认为,像美术、科技等特色学科,往往需要老师掌握三个年龄班的特点,这时,老教师的优势就会发挥得比较明显,因此,幼儿园在特色教师的配备上,也会向老年教师倾斜。

  故事:年龄是信誉的积累

  东四五条幼儿园的焦捷老师是一个有26年教龄的老教师,她的三十几位同学组建了一个微信群,如今还在幼儿园一线岗位的只剩下了几个人,而焦捷就是其中之一。

  班上的萌萌不爱喝牛奶,焦捷老师举起牛奶,耐心劝导,“牛妈妈有了牛奶,不给小牛喝,送给小朋友来喝,那我们是不是应该谢谢牛妈妈?”为了向辛劳的牛妈妈表示感谢,萌萌拿起牛奶,大口喝下。

  班上的小朋友总忘记喝水,焦捷拿起水杯,故意咳几嗓子,“哎呀,我的嗓子都干了,还有谁的嗓子干了?我们一起来喝水吧。”班上的孩子们听罢,乖乖拿起水杯。

  班上的小陆不知道为什么又哭了,焦捷随手从口袋中掏出一块糖果,将孩子的注意力成功转移……

  让很多年轻教师们羡慕的是,面对这班上出现的各种问题和突发情况,焦捷看上去似乎什么都不用想,随时就能提出解决问题的锦囊妙计。而在焦捷看来,这一切都是拜阅历所赐。刚从教时,焦捷一碰到孩子出现外伤都会不知所措。而如今,有次班上一名男孩户外活动时高热惊厥,焦捷能够淡定地一边嘱咐配班老师组织好其他幼儿,一边经验老道地将孩子抱回班里,用干净毛巾垫着小勺放到孩子嘴里,防止发生危险。

  丰富的工作阅历除了让焦捷在处理问题时有着更为灵活的工作方法,也让她养成了规范的言行。焦捷年轻时,受到了师傅耳濡目染的影响,直到今天,她每天早上还是都会站在教室门口,微笑着向来到班上的幼儿及家长主动鞠躬问好。焦捷认为,规范的言行对于孩子的成长有着重要的影响。焦捷说,户外活动时,她从不双手插兜,“因为孩子的特点就是好模仿,一旦孩子模仿我手插兜的动作,发生意外时头部就会更容易受伤。”

  对于焦捷老师来说,年龄大并不总是困扰,为人母的角色让她在对待起家长来更有耐心,常会换位思考,能站在家长的角度考虑事情,有更多的沟通方式,有更多的同理心。“很多时候,新的幼儿还没入园,家长们就已经找上来了,所以说,丰富的经验对于我们来说也是一种荣誉和信誉的积累。”

  用戴晓萱的话来说,“青年教师深受孩子的喜欢,而老年教师更能赢得家长的信任”,因此,幼儿园教师从来不是、也不应该是一碗青春饭。


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