天底下最光辉的职业是教师。而在这个群体当中，有个略微尴尬的存在：那就是幼儿园中的老教师。在有些人看来，幼儿园教师就该是一个青春行业;白发苍苍、一把年纪了还领着孩子游戏玩耍，会显得有些格格不入。

　　焦捷老师和孩子们在一起

　　从现实情形来看，老年教师在幼儿园中出现断层也是普遍现象。那么，幼儿园中是不是真的就没有老年教师的“容身之地”?又是什么造成了幼儿园中这支队伍的断层呢?

　　现状

　　老年教师严重断档

　　在东四五条幼儿园园长戴晓萱看来，毋庸置疑的是，老年教师是学前教育教师队伍中不可缺少的重要组成部分。“学前教育教师队伍的配备要求‘师德高尚、业务精良、结构合理’。其中，’结构合理’主要指的就是年龄结构和知识结构。”戴晓萱 1981年参加工作，从教35年，做园长20年，曾荣获“北京市优秀园长”“东城区优秀校长”等称号，通过对其执教和管理经验的总结，戴晓萱认为，学前教育队伍中，青年教师、中年教师、老年教师维持3：4：3的比例最为合适。在戴晓萱的定义中，“青年教师”指的是从业经历5年以下的老师，“老年教师”指的是45岁以上教师，两者之间即为“中年教师”。

　　那么，现实情况又是怎样的呢?

　　戴晓萱说，从目前大多数园的情况来看，老教师都是一个断档。以东四五条幼儿园为例，全园60多位一线教师当中，45岁以上教师只有两三位，65%以上教师都在30岁以下。“这个比例其实挺可怕的，我们园现在有好几个班的老师全是年轻教师。”

　　戴晓萱回忆说，她刚当园长的时候情形与之大不相同，那是90年代，教师队伍的平均年龄是41岁。当时幼儿园中‘老龄化’的现象特别明显，这些年通过不断进新人、不断调年龄结构，最后发现没老人了。”

　　原因：精神压力大 转岗有诱惑

　　那么，幼儿园老年教师为何流失如此严重?他们都去哪儿了呢?

　　戴晓萱直言，从源头上来看，师资输出是主要问题;就政策层面而言，幼儿教师在大专毕业后，有8年就能进入中级职称，在此后的20多年幼教生涯中，再没有机会晋级，教师们失去了 目标，便没有了动力。

　　从管理上，有些幼儿园比较注重对青年教师的培养和对中年教师的打造。比如，幼儿园很多活动在组织上都设置了年龄限制，主要面向中青年教师。“如果一名教师到了40多岁还没有什么成绩的话，就很容易被忽视。”

　　当然，客观原因也不可忽视。有些老师随着年龄和体重的增加，动作不够灵活;而孩子擅长具体形象思维，要求教师有丰富的肢体语言表达。就这方面而言，老教师的职业发展也会受到一定影响。

　　此外，面对琐碎与繁重的工作和强大的心理压力挑战，老教师对转岗都抱有很大的希望，对于幼儿园来说，转到后勤等二线岗位的也大有人在。戴晓萱举了个例子，幼儿园里曾经有一位优秀的一线教师，患有肾小球肾炎，每次一承担观摩课，身体就发警报，各项异常指标的数据就急速飙升。后来，幼儿园只好将这位教师调入了后勤岗，“后勤的工作也是一大摊，但是精神压力要小很多。有忙的时候，起码也有会闲的时候。”

　　同时，戴晓萱认为，目前幼儿园年龄结构的偏“年轻化”与每年大量的招聘也不无关系，“早些年，每年只招一两个毕业生，这几年，有时候一年能招十几个。”随着入托压力的增加，园所规模不断扩大，青年教师大量扩容，导致幼儿园内年龄结构失衡。

　　出路：荣誉和待遇是两大杠杆

　　在戴晓萱看来，要解决幼儿园内老教师的断档问题，“荣誉”和“待遇”是两大有效杠杆。让人高兴的是，近些年政策的调整，使得高级职称比例在扩大。戴晓萱说，在过去，高级职称的比例很小，轮不到一线教师，现在，比例调整后，极大地调动了教师申报的积极性，老教师能看到盼头，工作起来也会更有干劲。

　　同时，戴晓萱认为，幼儿园也应该为老年教师提供更多的发展平台和经验交流空间。比如，东四五条幼儿园就为有特长的老年教师设置了“工作坊”，充分发挥其“传帮带”的作用。

　　在工作内容安排上，幼儿园也应该针对老年教师的特点进行更为合理的安排。“50岁的老教师在组织孩子游戏的时候，确实不再适合奶声奶气地模仿‘我是一个大苹果’，但并不意味着老教师就没有了用武之地。在跟孩子的游戏过程中，老师的角色也该随着年龄的增长而不断变化，从’妈妈’到’姥姥’’奶奶’，从音乐等表演类游戏到绘本、科学、美术类游戏活动。”戴晓萱认为，像美术、科技等特色学科，往往需要老师掌握三个年龄班的特点，这时，老教师的优势就会发挥得比较明显，因此，幼儿园在特色教师的配备上，也会向老年教师倾斜。

　　故事：年龄是信誉的积累

　　东四五条幼儿园的焦捷老师是一个有26年教龄的老教师，她的三十几位同学组建了一个微信群，如今还在幼儿园一线岗位的只剩下了几个人，而焦捷就是其中之一。

　　班上的萌萌不爱喝牛奶，焦捷老师举起牛奶，耐心劝导，“牛妈妈有了牛奶，不给小牛喝，送给小朋友来喝，那我们是不是应该谢谢牛妈妈?”为了向辛劳的牛妈妈表示感谢，萌萌拿起牛奶，大口喝下。

　　班上的小朋友总忘记喝水，焦捷拿起水杯，故意咳几嗓子，“哎呀，我的嗓子都干了，还有谁的嗓子干了?我们一起来喝水吧。”班上的孩子们听罢，乖乖拿起水杯。

　　班上的小陆不知道为什么又哭了，焦捷随手从口袋中掏出一块糖果，将孩子的注意力成功转移……

　　让很多年轻教师们羡慕的是，面对这班上出现的各种问题和突发情况，焦捷看上去似乎什么都不用想，随时就能提出解决问题的锦囊妙计。而在焦捷看来，这一切都是拜阅历所赐。刚从教时，焦捷一碰到孩子出现外伤都会不知所措。而如今，有次班上一名男孩户外活动时高热惊厥，焦捷能够淡定地一边嘱咐配班老师组织好其他幼儿，一边经验老道地将孩子抱回班里，用干净毛巾垫着小勺放到孩子嘴里，防止发生危险。

　　丰富的工作阅历除了让焦捷在处理问题时有着更为灵活的工作方法，也让她养成了规范的言行。焦捷年轻时，受到了师傅耳濡目染的影响，直到今天，她每天早上还是都会站在教室门口，微笑着向来到班上的幼儿及家长主动鞠躬问好。焦捷认为，规范的言行对于孩子的成长有着重要的影响。焦捷说，户外活动时，她从不双手插兜，“因为孩子的特点就是好模仿，一旦孩子模仿我手插兜的动作，发生意外时头部就会更容易受伤。”

　　对于焦捷老师来说，年龄大并不总是困扰，为人母的角色让她在对待起家长来更有耐心，常会换位思考，能站在家长的角度考虑事情，有更多的沟通方式，有更多的同理心。“很多时候，新的幼儿还没入园，家长们就已经找上来了，所以说，丰富的经验对于我们来说也是一种荣誉和信誉的积累。”

　　用戴晓萱的话来说，“青年教师深受孩子的喜欢，而老年教师更能赢得家长的信任”，因此，幼儿园教师从来不是、也不应该是一碗青春饭。