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百年回望——纪念中国共产党成立100周年系列征稿活动

学会赏识,“差生”也成好孩子

2012-05-04 收藏 复制地址
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  每带一个班,我们会发现,总会有一些与众不同、较为特殊的孩子,他们或是个性内向,或是特别顽皮,或是屡教却不开窍……,他们给和谐的整体奏响了几个不和谐的音符,我们常会称之为“差生”,常会拒他们以“好孩子”之外。然,这就是孩子的个体差异。日本心理学家多湖辉曾这样写道:在每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜力,每个孩子都是天才,宇宙的潜能隐藏在每一个孩子的心中。那么,这些孩子也该是天才,也该是“好孩子”!如何挖掘他们身上蕴藏的潜力,使他们如“好孩子”般愉快地学习呢?在几年的实践与探索中,我感觉到:只要我们教育者改变一下教育心态,除去带色的眼镜,学会赏识,那么,“差生”也会成为“好孩子”。所谓的赏识,其本质就是爱,学会赏识,就是学会如何去爱。下面,我就来谈一谈我的一些工作心得。

  一、承认差异,点滴进取

  每个孩子都是一个独立的个体,都存在着个体差异,这是众所周知的,在后天的学习生活中,差异日渐明显,或是性格,或是能力,只要我们能够清楚地认识这一点,在日常的教育中承认这些差异,根据这些差异采取有针对性的教育方法,使这些“差生”在自己原有的基础上慢慢地发展,点滴地进步。有一名叫馨怡的女小孩,性格特别倔强,也很内向,任你好话说上一箩筐,她是金口不说一个字,最头疼的是:每到午睡时就哭闹不止,也不肯走到床边。我了解她的性格后,没有责备她,很理解似地对她说:“老师知道你不喜欢睡觉,那没关系,坐着陪老师吧。”一天、两天,慢慢地,她对我没有了畏惧心理,心情也放松了。于是,我再次理解似的摸摸她的头,友好地说:“你看,小板凳硬棒棒的,不舒服,你坐在床上陪老师,好吗?”终于,她肯接近小床了。又是几天,我发现她打瞌睡了,于是就轻轻地把她抱上床,等她醒来,我非常高兴地对她说:“你睡着了,老师可高兴了。”她抬起小眼,看着我,仿佛想读懂我。第二天,我没有直接让她睡,只是时不时地给她以信任的眼神,鼓励的微笑;时不时地对她说:想睡就睡。终于,顽固的小倔脾气被我软化了。看着她红扑扑的、熟睡的小脸,我再一次感受到:“只要功夫深,铁棒磨成针”;只要有爱,再坚固的冰也会被融化。清楚地认识了差异,就该理解这些“差生”,给他们更多的爱的引导,使他们心情舒展,点点滴滴地进步。

  二、允许失败,再接再厉

  失败,每一位孩子都会有,但对于那些“差生”来说,失败犹如家常便饭,时常会有,一次次地批评,一次次地指责,会使他们的心情越来越沮丧,失败亦会越来越多。在大班的科学操作活动中,我们不难发现这一现象,一次的失败后,往往是在多次的补过后还是失败。原因何在?正是孩子心情紧张,忙中出错。每当此时,我们不妨撇开失败,找一找成功的地方,学一学美国自然教学法中的评价方法,试一试对他们说:“太好了!除了不对的地方”;“太好了!只少数了两个”;“太好了!只错了九道题”。相信!一声“太好了”,会象春雷一声响,会给孩子一颗定心丸,会消除因失败给他们造成的心理压力。然后再给他们讲“除了不对的地方”,孩子就会听得进去,容易接受。尤其对那些“差生”来说,更应该给他们以信任的目光。在美术教育中,我使用这种方法,使一批“差生”突飞猛进。丹丹第一次绘画时,拿着笔的手不知所措,我装作没看见(为了不使她因被老师发现她的失败而产生自卑感),只是向着大家,鼓励大家直线画不成就画斜线、弯线,只要大胆地画出线来,就是进步。等到丹丹开始画了,我会走过去摸摸她的头,赞叹地说:“哇!你这一地方颜色涂得真鲜艳”,“哇!你画得圆真好”。慢慢地,丹丹不再怕失败了,下笔大胆放松了,还真画出了一幅幅漂亮的图画。其实对我们成人来说也有这种切身体验:在考试前人为因素太多,心理压力就越大,成绩也就越差。面对孩子的失败,我们应该看到我们曾有过的教育方法,那就是在孩子学说话时承认差异——导致差异缩小;在孩子学走路时允许失败——导致不怕失败。在学溜冰时,常会有人这样劝告你:失败越多,也许离成功就越近。既然如此,我们就应该宽容地对待“差生”的失败,坚信这些孩子也能行,使他们身心舒展,再接再厉。

  三、抓住优点,以点带面

  每个孩子都有优点,只是在成人苛刻地要求下、盲目地攀比下,“好孩子”的优点越来越多,“差生”的优点越来越少,甚至被我们忽略或扼杀掉。放眼大自然,阳光、空气、水、花草、树木,共同构成了一个和谐美好的自然界,大自然不因为花不如树实用,草不如树高大而冷落了花草,而是抓住它们各自的优点,让花草把大自然装扮得绚丽多彩。对待那些孩子,我们也该向大自然对待万物一般,善于抓住优点,无限夸张,逐步形成燎原之势,让孩子在“我也是好孩子”的心态中觉醒。宁宁不爱说话,常孤僻地一个人玩,通过观察,我发现他搭积木非常有耐心,也肯动脑筋。于是我就抓住这一优点无限夸张地表扬他,一次,两次,他搭得越来越好,也逐步感受到了我对他的喜爱。慢慢地,他愿意与我交流了,也愿意教我塔积木了,对我请去向他学习的小伙伴也较热情,教得很投入。紧闭的小嘴开口说话了,笑意也爬上了他的脸颊。在我无限夸张的赞美中,他还养成了良好的进餐习惯,还能勇敢地举手为大家表演。宁宁的变化,是因为我找到了他的优点,肯定了他在活动中也能“行”,从而打开了他情感的闸门,使他找到了做“好孩子”的感觉,并在这种赏识中越来越好。

  我曾读到这样一段话:孩子怕的不是打骂、训斥、抱怨,而是赏识、幽默和感动。小时侯,我就是这样一个孩子,是我中学里班主任老师的赏识,感动了我,使我发奋读书,抱着不愿辜负老师厚爱的心情,刻苦钻研,取得了成功。我深深地感到:老师的目光象阳光,照到哪里哪里亮。如今,为人师表,我更想说:学会赏识我们的孩子,特别是那些被人疏忽的所谓的“差生”,爱他们,帮他们找回自信,找到做“好孩子”的感觉。相信!他们也是好孩子。一个比喻说得好:孩子如夏天池塘里的荷花,开花有时迟有时早,但每一朵都是美丽的,不会因为花开得迟就抹杀了生命的美丽。千姿百态是大自然万物生长的规律,也是我们孩子的真实写照。

 






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