设中幼网为首页
RSS订阅 | 手机版 | 微信订阅 | 加入收藏 | 网站地图
百年回望——纪念中国共产党成立100周年系列征稿活动

英国发布首份落后生诊断报告

2008-10-10 来源:中国学前教育研究会 作者:中国学前… 收藏 复制地址
转载:

       关注教室里的“隐形儿童”——英国发布首份落后生诊断报告

举手发言不利于天性本分的学生

长期以来,孩子们把手高高地举起,争取回答老师的问题,是小学课堂最常见的景象。但如今,这个传统却受到了挑战。英国的一个官方“指南”建议教师不要让学生举手回答问题,因为这对那些安静、本分的学生不利,而且是他们学习进步缓慢的一个重要原因。

这份题为《齐头并进——关注第2级段的落后生》的报告是英国教育大臣阿兰·约翰逊于6月1日发布的。它是英国教育部针对学生学习进步的系列报告的开篇之作。

英国的第2级段(key stage 2)相当于小学阶段,学生年龄为7-11岁。研究发现,部分学生在7岁时成绩不错,但到11岁时,他们的英语、数学等重点学科的成绩却落后了。这类学生的行为表现通常较好,作业也很整洁,但在课堂上往往避免自己成为注意力的焦点,因而被称为“隐形儿童”。

英国政府出台这份报告旨在寻求帮助这类学生的策略。报告指出,教师应该采取不同的方式来帮助他们取得学习进步,如让学生两人一组地讨论问题,在他们回答之前给予他们足够的“思考时间”。“指南”还说,为了让母亲辅导孩子做数学家庭作业,应该给她们提供相应支持。

统考成绩识别后进生

英国教育大臣阿兰·约翰逊说:“我们要确保每一个学生都不掉队,无论是班里最有天赋和才华的学生,还是在教室后面习惯躲避教师眼光的安静的孩子。”

近些年来,英国利用全国统考对学生的学习进步情况进行监控。数据显示,目前在英语科“进步缓慢”的学生约有37000名,数学科“进步缓慢”的学生约有75000名。这些学生虽然在7岁时(第1级段的最后1年)成绩达标,但当他们到11岁参加“第2级段”统考时,成绩却未能达到全国标准(水平4)。

小学里的这个问题似乎是有年头的。在洛里·李的经典小说《罗西与苹果酒(Cider with Rosie)》中,洛里·李曾回忆他上小学的第一天:满怀期待地“坐着等待礼物”,但却无比沮丧、两手空空地回家。

建议教师指定学生回答问题

在这份报告中,政府顾问说,那些在课堂上情愿让其他孩子回答问题的“隐形儿童”,“既安静又本分”,有落后的危险。

该项研究由有20年英语教学经验的瓦尔·麦克格雷格领衔。之所以不建议让学生举手回答问题,麦克格雷格说,通常情况下,这类孩子“不想惹麻烦”。因此,“他们往往不冒险举手,等到大多数学生都举手了,他们才把自己的手举起来。让学生举手回答问题的方法对他们没有效果。教师一般都让最早举手的学生回答问题,并不知道这类孩子是否真正掌握了所学内容。”

为了帮助这部分学生,报告建议教师指定学生回答问题。

政府有关官员表示,该“指南”并非禁止教师在课堂上让学生举手回答问题,而是强调,这种方式未能让孩子学会大胆表达自己,这种能力的缺乏进而会表现在书面表达上。

给学生30秒思考问题的时间

报告的研究者曾在39所学校跟学习有困难的学生及其教师进行交谈。他们发现,除了“隐形儿童”外,还有一部分学生安于现状,不敢冒险。他们在7岁时掌握了基本技能,但却不能把他们学到的知识运用到更加抽象的学习中。这些孩子喜欢按部就班,不喜欢在全班同学面前回答问题。

报告说,优秀的教师让学生结成对子,一个问题会让多个学生回答,并营造宽松的氛围,鼓励学生大胆表达,让他们在出错中学习。报告建议,教师在要求学生回答问题,或结对讨论问题之前,应给予学生30秒的“思考时间”。

帮助家长辅导学生学习

报告还强调了家长的重要性。如果家长对孩子的学习不关心,他们的进步就会放缓。研究者同时发现,学生抱怨他们的母亲在数学上没有能力帮助他们,如果她们要帮的话,她们使用的计算方法跟老师讲的不同。

为了解决这个问题,麦克格雷格女士说,学校应该把家长组织起来,帮助他们辅导孩子的学习。母亲来不了,派父亲来也行。

报告还发现,在小学,男孩的英语成绩通常落在后面。他们读自己喜爱的读物,但却不能说出自己最喜欢的一本书的名字。而女孩数学困难的可能性更大,通常心算吃力。

教师感到,当数学变得越来越复杂,家长无法再提供辅导,孩子的数学便出现了困难。

好教师有一整套教学策略

英国教育大臣阿兰·约翰逊在发布这份报告时说,该“指南”为教师提供了有效的课堂策略。“有效课堂实践的清晰证据有助于教师提高每一个学生的学习。这是帮助教师尽可能地实现学生潜能所不可缺少的。”

中学英语教师,《学校新规则》的作者弗朗西斯·吉尔伯特说,他在授课时为鼓励学生说话,经常让学生结对讨论,但也让学生举手回答问题。他反对政府进行过多的教学干预。

“这更多是学校的微观管理问题。”吉尔伯特说,“我们完全能够很漂亮地干好我们的工作,一名好教师有一整套教学策略可供使用。”

不过,英国教育部的一位发言人称,政府不会断然指令教师在课堂上怎么做。但“研究告诉我们,对于部分学生来说,分小组或结对学习,要比让全班同学举手发言更有效。”

(译自英国《泰晤士报》网站)

 

教室里的“隐形儿童”

表现:

他们既安静又本分,要求不高。“隐形儿童”的称呼来自教师对他们的描述。

他们不介意自己是否获得了关注,会长时间等待。

他们对开放性的问题感到不适应。

他们中的很多人用各种方法躲避教师的目光。

他们中的一部分,主要是男生,比较活跃,渴望回答问题,但在回答问题之前不愿多思考。

帮助策略:

不在全班范围让学生举手回答问题,而是指定学生回答。

在回答问题之前让学生结对讨论。

给予学生30秒的思考时间。

帮助学生把握他们每天的目标。

教室里“安于现状的学生”

表现:

对于冒风险和出错感到紧张。

喜欢按部就班,喜欢做“对或错”的作业。

作业整洁,不喜欢书本凌乱。

不爱在同学面前回答问题。

缺乏自信。

帮助策略:

以小组的方式为他们提供及时辅导。

把他们分入不同的小组,让他们扮演不同的角色。

为他们提供增长自信的机会,如排练戏剧。

鼓励他们冒险。

(资料来源:英国教育部报告《齐头并进——关注第2级段的落后生》)

(中国学前教育网网讯)





⊙欢迎关注“学前教育网”、“园长”微信公众号。
⊙欢迎分享、转载,转发请勿做任何修改,包括本声明。
⊙版权声明:文章源于网络,中幼网编辑整理,如侵权请联系我们删除。
  • 分享到手机/微信/QQ

  • 学前教育网微信公众号

  • 333美丽童话公众号

  • 中幼网QQ公众号

  • 幼教圈QQ公众号

 
 
资讯搜索 】  【 加入收藏 】  【 告诉好友 】  【 打印本文 】  【 违规举报 】  【 关闭窗口

想要吗

德育报学前教育微信公众号欢迎您关注
2020家庭教育指导师培训班日程安排

热门排行

统计代码