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百年回望——纪念中国共产党成立100周年系列征稿活动

教师的态度对幼儿心理发展的影响

2008-04-29 来源:不详 作者:佚名 收藏 复制地址
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  一、问题的提出       幼儿期是个性心理品质形成的关键期,在人的个性心理品质的形成过程中,既有先天的因素,也有后天的因素。后天的教育、环境对人的一生的影响都是非常重大的,然而幼儿这一关键期的大部分时间都是在幼儿园中度过。幼儿教师一定要担当好这项重任。作为教师,都想成为深受孩子们喜爱的老师,而且要在孩子的心目中树立一定的威信。但是怎样建立威信,怎样才可以得到孩子们的爱戴和尊敬,是值得每位教师深思的问题。在日常的教育工作中,我发现仅依靠教师的严厉树立起来的威信,并不能真正得到孩子的信任,那只是孩子们一时的“听话”,并不是发自内心的对老师的接受。以下是我对我班30名幼儿随机观察的结果。   表1

幼儿表现 存在逆反心理 不能大胆表现 自信心较强 没有表现欲望
人数 6 12 7 15
占全班比例 20% 40% 23% 17%
      针对幼儿的此种表现,我对自己日常的工作态度进行了反思,在工作中,我对幼儿严格要求,特别是对那些“小淘气”们,每天都企盼着他们能听话。但是事与愿违,他们每天都要弄出一些出乎意料的事情,比如,小朋友们在晚饭后和老师一起讲故事、说诗文时,他都会离开座位把地垫都掀起来,真是让人有些哭笑不得。对于这样的孩子,我有时试着不让他参加他喜爱的活动,但总是适得其反,没有取得好的效果。在日常的工作中,我还注意到当老师以严厉的态度与幼儿交流时,孩子们多数的时间不能和老师一起友好地互动,不能引起孩子与老师的共鸣。这个时候只有极少数的孩子能把自己的想法表现出来,而多数孩子则表现为对活动没有积极性或是当老师请他发言时,他却默不作声。在反思中,我深探地领悟到,教师专制严厉的态度,既不能使幼儿形成良好的心理素质,也不能使幼儿正确对待事物,同时,也使得老师的各项工作无法正常进行。因此,我尝试采用以下几种方法,来改变自己的态度,取得了较好的效果。   二、策        (一)建立平等的师生关系,创设宽松、和谐的交往氛围,使幼儿保持良好的心境       孩子来自不同的家庭,有着不同的气质类型。教师要善于观察,更多地关注幼儿的实际情况和主体发展,关注幼儿的情感需要,而不是局限于约束纪律和简单的传授知识。教师还要善于分析孩子的心理活动。在幼儿的一日生活中,教师要抓住时机日常多与其谈话,要参与幼儿的活动,形成合作的师幼互动,满足幼儿的生存、发展、游戏、学习和受教育的需要。在活动中,有意识地培养和保护孩子参与意识,使孩子的自信心得到培植和强化,消除其恐惧、畏缩的心理障碍。有的孩子有与老师交往的热情,但是因找不到恰当的表达方式,而做出一些反常的举动。此时,教师要理解孩子的心理,不要指责、挫伤孩子的自尊心,要给孩子主动交往的机会,或是教师主动与幼儿交往,这样就为融洽的师幼关系的建立,做了铺垫,使幼儿敢于接近教师,与教师进行交往,使幼儿敢于说出自己的真实感受。教师能真正理解幼儿,增进师幼间的情感。       (二)淡化教师的权威意识,学会赞赏,减少对幼儿的直接评价       幼儿是在不断发展、不断进步的,教师要多创造机会,启发并引导幼儿积极参与讨论,让幼儿从自己的角度去思考,去判断,并且敢于大胆表达,逐步形成自我评价能力。在活动中,教师应积极参与幼儿 讨论、交流。但教师不可以将自己的观点强加给幼儿,让幼儿围绕教师的观点去思索,也不宜对幼儿进行直接的指责性的评价,要建立起民主、平等的伙伴式的师生关系,学会赞赏孩子。儿童离不开成人对他们的赞赏,赞赏则是激发儿童内心张力的不可缺的外部驱力,成人的赞赏使孩子们对自己的未来充满了憧憬,学会赞赏是获得教育成功的指导。所以,教师要赞赏每个孩子,要赞赏他们的兴趣和爱好,赞赏他们所取得的哪怕是极微小的点滴进步,使他们感到教师时时刻刻都在关注他们。       (三)在教育过程中要采取适宜的方法进行提问,要做到面向全体       在教育过程中,教师的提问要态度亲切,为幼儿营造一个宽松的学习氛围,使他们能愉快地投入到学习中去。教师在提问后应给幼儿留有思考的时间,以使大部分孩子都能真正参与到学习中去。对于幼儿的回答无论是对错,都应给予适当的鼓励。对于注意力不集中的幼儿,教师可采用先将其叫起再重点提问的方式,这样既没当面批评他,保护了他的自尊心,又从侧面提醒了他。对于胆小内向的孩子,应尽量用集体回答的方式或请他单独与教师交流的方式,以消除其畏惧心理,逐步建立自我价值感。       (四)对幼儿的评价要客观公正、面向全体,并以正面激励为主       在教育过程中,教师对幼儿的评价是必要的,但评价应是客观公正的。这就要求评价者要了解每个幼儿的学习特点及发展状况。评价者在搜集反映幼儿各种学习活动状况资料的过程中,根据幼儿的现有水平和实际情况给予评价和反馈,要以正面的激励为主,尽可能避免消极的、批评性的评价,这样会打消幼儿的积极性,对幼儿心理造成压力,导致幼儿产生不良的情绪和心理。       (五)教师要学会站在幼儿的角度考虑问题,做到对幼儿的真正理解       幼儿考虑问题是天真的、单纯的,教师不能用成人的眼光去看待他们的想法。所谓接纳尊重幼儿就是要我们把幼儿看作“社会的人”把师幼关系建立在平等的基础上,教师不妨进行一下换位思考。只有站在孩子的角度去考虑问题,才可以对幼儿的行为作出准确的分析与判断,才能变指责为理解,变约束为支持,变严厉为宽容,才能使孩子摆脱困惑与束缚,从而使孩子可以接受教师的批评,能够及时改正自己的缺点,使得幼儿乐于接受教师。       在日常的教育活动中,通过对幼儿的观察,我发现这些方法试用在孩子的身上是很有效的。教师的态度改变了,孩子们与老师的配合更加默契,性格也活泼开朗了许多,再次对这30名幼儿的随机观察记录中,发现他们的进步可真是不小。以下是在实施策略后对幼儿观察纪录的结果。   表2
幼儿表现 偶尔有逆反心理 但很快可以消除 能积极参与活动 自信心较强 能大胆表现
人数 2 15 10 3
占全班比例 7% 50% 33% 10%
  三、结        教师对幼儿亲切的态度,取得了孩子们的真爱,他们敢于正确地面对自己的对与错,形成健康的心理品质。在幼儿的一日生活中,教师要为幼儿创设轻松、愉快的生活环境,让幼儿在快乐中成长,童年时代儿童最为重要的心理营养是爱。爱的内涵十分丰富,如鼓励、赞扬、信任、支持等。长期得不到别人关爱的人,不但不能健康成长,而且还会造成心理异常、人格不健全等不良现象,幼儿期是人的个性心理品质形成的关键期,教师以宽容、接纳的态度对待每一个幼儿,成为他们的支持者、合作者、引导者,使他们把教师当作自己亲密的朋友和伙伴。所以,作为一名幼儿教师,一定要具备一颗真爱孩子的心,用自己的爱去温暖每个孩子,真正做到一切从孩子的利益出发,为孩子的健康成长贡献自己的光和热。






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